王錦鋒

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)方案，都發(fā)生了一定的變化。中職院校的發(fā)展，一直承擔(dān)著為國家裝備制造業(yè)快速發(fā)展輸送專業(yè)人才的重?fù)?dān)，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮了很大的影響。以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，在一定程度上可以有效的提高專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。本文將簡要分析，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)中職院校數(shù)控專業(yè)課程體系的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作任務(wù)；導(dǎo)向；中職數(shù)控；專業(yè)課程；體系改革

目前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，社會需要更多的專業(yè)化技術(shù)人才。結(jié)合裝備制造企業(yè)的發(fā)展需求，中職數(shù)控專業(yè)課程體系也需要進(jìn)行一定的完善，才能為社會輸出更多的優(yōu)秀人才。以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，成為中職數(shù)控專業(yè)發(fā)展的重要問題。其次，在中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革中，仍存在著一些亟待解決的問題，才能拉近學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)對技能型數(shù)控人才的需求。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，中職院校應(yīng)充分重視，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革的相關(guān)工作，以便可以及時的完善數(shù)控專業(yè)課程體系的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的有效提高。

一、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革的重要性

在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)活動中，由于中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革中存在著課程改革程度不夠、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系還不夠健全以及職業(yè)崗位分析課程方面的缺失等問題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中職數(shù)控專業(yè)課程體系的健全發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的接受數(shù)控專業(yè)的技能教育，為中職院校的發(fā)展帶來了極大的不利影響。而以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，其主要特點(diǎn)是對就業(yè)市場需求及專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)分析，按照工任務(wù)對知識、技能、態(tài)度的要求進(jìn)行教學(xué)單元的劃分。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，更好的適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展需求。因此，在中職數(shù)控教學(xué)活動中，重視以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革

（一）通過職業(yè)分析，確定專業(yè)的典型工作任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)活動中，通過職業(yè)分析，確定專業(yè)的典型工作任務(wù)，是以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革中的重要內(nèi)容之一。在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師通過職業(yè)分析，幫助學(xué)生確定專業(yè)的典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，關(guān)注企業(yè)用人的需求，再根據(jù)典型任務(wù)，提高自身的專業(yè)技能，使之可以更快的使用社會就業(yè)崗位的用人需求。因此，在中職數(shù)控改革教學(xué)中，通過職業(yè)分析，確定專業(yè)的典型工作任務(wù)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的專業(yè)技能。

（二）以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為基礎(chǔ)，完善課程體系

在以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革探究中發(fā)現(xiàn)，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為基礎(chǔ)，完善課程體系，有利于學(xué)生在校期間完成數(shù)控專業(yè)的典型工作任務(wù)后，具備一定的專業(yè)能力、方法能力及社會能力。通過其專業(yè)能力的提高，較好的滿足企業(yè)的用人需求。以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為基礎(chǔ)，完善課程體系，將在各個方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，以期學(xué)生獲得更好的專業(yè)教育。

（三）以工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元

以工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，是以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革中，相對重要的一項(xiàng)內(nèi)容之一。以工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，可以充分的讓學(xué)生感受到專業(yè)教學(xué)與實(shí)際就業(yè)之間的轉(zhuǎn)換，并在構(gòu)建理論知識體系的同時，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化發(fā)展。因此，以工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，可以有效的促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，更好的完善自身的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著中職院校專業(yè)教學(xué)改革活動的開展，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，已經(jīng)成為中職數(shù)控專業(yè)課程完善發(fā)展的重要事項(xiàng)之一。中職數(shù)控專業(yè)課程體系的構(gòu)建與改革，可以通過教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提問等方式，提高學(xué)生的動手能力意識與崗位專業(yè)技能。促使學(xué)生在不斷提高自身專業(yè)技能的同時，完善自身在專業(yè)技能應(yīng)用方面存在的問題，以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。因此，在中職教學(xué)活動中，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革，是促進(jìn)數(shù)控專業(yè)發(fā)展的基本前提，也是今后中職數(shù)控專業(yè)發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.以工作任務(wù)為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010，（11）：45-46.

[2]周蕓.中職數(shù)控專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式探究[J].教育界，2015，（18）.

[3]郭海建，曹賓.任務(wù)導(dǎo)向下中職數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2015，（11）：845-845.

[4]江獻(xiàn)華.構(gòu)建中職數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的模塊化項(xiàng)目式課程體系研究[J].科技視界，2012，（16）：131-133.

[5]羅軍.論中職數(shù)控專業(yè)"實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)"教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（17）.