房海珍

摘 要：班主任工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)工作。班主任是班級管理的組織者、協(xié)調(diào)者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他即是班級內(nèi)各任課教師的聯(lián)絡(luò)者，也是學(xué)校、家庭和社會聯(lián)系的橋梁和紐帶，班主任工作在班級管理中起著重要作用，因此班主任工作的好壞直接影響學(xué)校工作的成效。

關(guān)鍵詞：淺談；班主任；工作

在多年從教的過程中發(fā)現(xiàn)，班主任工作對學(xué)生發(fā)展的重要性，面對復(fù)雜性格的不同學(xué)生，要服從班主任的統(tǒng)一管理，我深感自己任重道遠(yuǎn)，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生性格的形成與發(fā)展。這篇文章或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下。

一、多一些贊美

作為班主任，作為老師，我們應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢～往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、多一些愛心

班主任愛學(xué)生，能激起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，班主任真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，天長地久會讓他們內(nèi)心深處感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這也是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動力，是學(xué)生接受教育的前提。我們在自覺不自覺中給予孩子更多的關(guān)注和期望，會讓孩子看到自己的潛力和價(jià)值，從而自發(fā)地開始自強(qiáng)，自愛，求學(xué)上進(jìn)，把老師的期望變成了自己的期望，這樣就自然而然就成了學(xué)生的內(nèi)在動力和需求。他愿意為自己的目標(biāo)去奮斗，達(dá)到自己心目中所期望的最佳表現(xiàn)。

三、多一些耐心

作為班主任，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，這是一種緣分。老師不僅要給學(xué)生講課，做思想工作，更應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的心聲。這是班主任師德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。

1.走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意為教師打開心扉

這是教師傾聽學(xué)生心聲的必要條件。班主任可以利用家訪，到住宿生宿舍看望學(xué)生，與學(xué)生同行交談，利用課余時(shí)間與學(xué)生拉家常等多種形式接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間成為一種平等、和諧的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會愿意與老師交流，老師也會及時(shí)傾聽到學(xué)生的心聲。

2.耐心傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)疑難問題

在課堂、自習(xí)輔導(dǎo)、課余時(shí)間當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生向老師提出自己未弄明白的問題。這時(shí)，教師不要性急，耐心傾聽學(xué)生不懂的地方，了解清楚后再給于細(xì)致解答。切忌用：“恁么簡單的問題都不懂？”這樣的語言來堵學(xué)生。應(yīng)該知道，簡單與復(fù)雜是相對的，不會時(shí)覺得復(fù)雜，會了就覺得簡單。同時(shí)，老師覺得簡單的問題，學(xué)生不一定就會。不論學(xué)生提出簡單問題還是復(fù)雜問題，老師都要心平氣和的耐心傾聽。應(yīng)該了解這樣一個(gè)基本事實(shí)，當(dāng)學(xué)生向老師提出疑難，老師能認(rèn)真傾聽并給予解答時(shí)，就會鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題，把心中的疑難問題傾訴給老師。而當(dāng)老師有一次表現(xiàn)出不耐煩時(shí)，就會挫傷學(xué)生提問題的熱情。

3.耐心傾聽學(xué)生的不同見解

對于學(xué)習(xí)中某一個(gè)問題的理解，存在著一個(gè)由淺入深，由表及里，由模糊到清晰的過程，對于見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也不例外。同時(shí)，對于同一個(gè)問題，可以從不同角度來理解，提出不同的思路。由于思維定勢的影響，教師往往不可能把各種情況考慮周全。但學(xué)生人多眼稠，加上思維靈活，就會提出與老師不同的見解。在這種情況下，老師應(yīng)該給學(xué)生留有發(fā)表不同見解的時(shí)間和空間，使學(xué)生的靈感及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生的見解正確時(shí)，老師應(yīng)主動肯定學(xué)生的正確見解。如果老師發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，應(yīng)主動向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。這樣做不僅不會降低自己的威信，而且能提高教師堅(jiān)持在真理面前人人平等的科學(xué)精神這一人格力量。從學(xué)生的不同見解中，老師會受到許多意想不到的教益。我們常說的教學(xué)相長就是這個(gè)道理。

4.耐心傾聽學(xué)生對解決問題提出的辦法，集思廣益，用教師的民主作風(fēng)培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生

作為班主任，班級管理頭緒多，事務(wù)雜，從紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動到各科學(xué)習(xí)、各項(xiàng)政治活動，等等。僅靠班主任一人是難以完成的。學(xué)生中有很大的熱情和創(chuàng)造性。班主任應(yīng)以民主的工作作風(fēng)，和學(xué)生商量完成各項(xiàng)任務(wù)的辦法，集思廣益，使學(xué)生覺得自己是班級中的一員，是班級的主人，每一個(gè)任務(wù)都有自己的一份，使大家滿腔熱情的積極投入活動之中。用班主任的民主作風(fēng)培養(yǎng)具有民主精神的一代新人。

5.傾聽犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的心聲，實(shí)事求是地處理各種矛盾和糾紛，使班級成為學(xué)生平等相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的良好集體

學(xué)生在成長過程中犯有不同程度的錯(cuò)誤，學(xué)生之間存在矛盾和糾紛是正?，F(xiàn)象。遇到此類問題時(shí)，老師應(yīng)該注意耐心傾聽犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的心聲，讓學(xué)生申述理由和原因，不能使用“你撒謊！”“胡說！”等言辭打斷學(xué)生，要讓學(xué)生把話說完。要堅(jiān)持實(shí)事求是，不無限上綱，不小題大做。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，認(rèn)識了，改了就好，達(dá)到教育的目的就行了。對于學(xué)生之間的矛盾和糾紛，老師應(yīng)正確予以疏導(dǎo)，注意傾聽雙方的申述，不能只聽一邊就主觀武斷下結(jié)論。不輕易傷害學(xué)生的自尊心。不使用“你在狡辯”這樣的字眼。力爭盡快化解各種矛盾和糾紛，營造平等相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的班集體。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，教師要把贊美還給學(xué)生；用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空；耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會傾聽；只有這樣付出才會有回報(bào)。