涂燕琴

摘 要：英語作為一門語言，口語能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要基本技能。然而，作為一名高中英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的口語能力欠佳。因而，采取措施培養(yǎng)高中生的英語口語能力，是我不可推卸的責(zé)任。本文就如何在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的口語能力，做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語能力

伴隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)、政治日益朝全球化趨勢發(fā)展。于是，國際間的交往日益密切。而英語作為一門重要的國際通用語言，備受國家重視。因而，英語成為重要的課程進(jìn)入課堂。而在高中英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生口語表達(dá)能力較差。

介于此，在高中英語課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、以興趣為突破口，進(jìn)行高中英語口語教學(xué)

（一）提升教師自身素養(yǎng)

學(xué)生對英語的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對立關(guān)系，學(xué)生對教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，自然會對口語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語素養(yǎng)的提升，要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，了解英語的文化背景。也就是說英語教師要是一個學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個人魅力來吸引學(xué)生，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

（二）營造寬松的教學(xué)氛圍

在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語能力低下的一個重要原因就是整個教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說錯而不敢開口說英語。有效的教學(xué)活動需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對口語教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來帶動學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動而積極地參與到教學(xué)中來。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個體價(jià)值意識。我們要相信每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個體，增強(qiáng)學(xué)生的個體意識與獨(dú)立意識。同時(shí)對待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e而不敢開口。出錯時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生在錯誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

二、培養(yǎng)高中生英語思維習(xí)慣，進(jìn)行口語教學(xué)

漢語成為英語學(xué)習(xí)的一大干擾因素。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中用漢語進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語綜合能力低下的一個重要原因。要推進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語思維習(xí)慣。

（一）用英語教學(xué)

以往的教學(xué)中采用的是以漢語為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對漢語的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語，這些都不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學(xué)生自然也會積極地用英語思維，用英語來發(fā)表個人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵學(xué)生用英語來回答。對于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵全體學(xué)生用英語來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語、用英語的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。

（二）大聲朗讀

讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語能力、增強(qiáng)學(xué)生語感，養(yǎng)成英語思維的重要途徑?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個英語教學(xué)中，這也是口語教學(xué)的一個重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語調(diào)，增強(qiáng)語言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，建立用英語思維的良好習(xí)慣。

三、重視口語訓(xùn)練，提升高中生口語能力

英語作為一門語言，“說”更能提高學(xué)生的口語水平。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，安排更多用英語交流的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的聽說中提高口語交際能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

語言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場景，讓學(xué)生真正將口語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開主動交流。不僅利于學(xué)生口語交流積極性的調(diào)動，而且利于學(xué)生掌握語言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，F(xiàn)irstAid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。

（二）舞臺劇的表演

讓學(xué)生結(jié)合短文來進(jìn)行舞臺劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語言與語境結(jié)合起來，更利于學(xué)生在交流中提高聽說能力。

（三）開展課外活動

通過成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語交流活動。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語的機(jī)會，更利于學(xué)生將英語作為一種文化來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面提高。

四、結(jié)語

總之，我在高中英語教學(xué)中，采取以上措施逐漸提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。