范文直

一、幾個(gè)基本概念

什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。什么是學(xué)科教學(xué)整合？在學(xué)科教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本要素和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想和方法。什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要內(nèi)容：①教育觀念的整合。②教學(xué)內(nèi)容整合。③教學(xué)模式的整合。④教學(xué)形式的整合。⑤教育資源的整合。

二、為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合

1.形勢(shì)發(fā)展的要求

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已成為我們這個(gè)時(shí)代的一種重要技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正帶動(dòng)著我們的教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。新課改要求指出：“要構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。”在課程實(shí)施中要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境的建設(shè)?！币虼藢?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我國(guó)課程改革的新視點(diǎn)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)所具有的獨(dú)特功能

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種集各種媒體于一身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它不僅具有計(jì)算機(jī)的存貯容量大，運(yùn)算速度快等特點(diǎn)，而且具有對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息的處理能力。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，制成的多媒體地理課件具有如下特色。

（1）動(dòng)畫(huà)特色。如用多媒體軟件制作的地球公轉(zhuǎn)的地理意義。它不僅動(dòng)態(tài)地展示地球繞日公轉(zhuǎn)情況，具有動(dòng)畫(huà)特色，還可以動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)地球表面各地的晝夜長(zhǎng)短的變化過(guò)程，反映地球上不同地區(qū)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行分析。

（2）仿真特色。在上面的地球公轉(zhuǎn)課件中，地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律具有仿真特色，如地球公轉(zhuǎn)速度變化的規(guī)律、公轉(zhuǎn)周期以及公轉(zhuǎn)引起的正午太陽(yáng)高度的變化等都與實(shí)際情況大致相符。這樣學(xué)生有了直觀印象，記憶就相對(duì)容易了.

（3）可控特色。這個(gè)課件還有很強(qiáng)的可控特色，在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中隨時(shí)可以暫停，讓畫(huà)面定格，也可以隨時(shí)繼續(xù)運(yùn)行。這一切只要按一下畫(huà)面上的按鈕就可完成。

（4）變化特色。這個(gè)課件還有一個(gè)變化特色，地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，隨著地球繞日公轉(zhuǎn)的位置不同，太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短也不一樣，當(dāng)把地球拖到不同地點(diǎn)時(shí)， 太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短也隨之變化。

多媒體地理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，可以改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

3.教師使用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

利用信息技術(shù)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)很多的地理教師把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)使用，在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地替代了板書(shū)，停留在封閉式的、以知識(shí)為中心的學(xué)科整合的層次上。例如，上課時(shí)通過(guò)課件清楚地說(shuō)明講解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了教學(xué)容量。也有很多地理教師利用多媒體地理課件，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等，起到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)或幫助學(xué)生突破一些教學(xué)難點(diǎn)的作用，但是信息技術(shù)的參與并沒(méi)有使教學(xué)模式和教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)和落實(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是“灌輸式”的，只是由“人灌”變成了“電灌”。

三、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合

首先是教育觀念的整合，即改變信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具的觀念；其次要逐步學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式.因此在今后的地理課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：①注重信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不單是激發(fā)興趣，還要有利于學(xué)習(xí)者自主的選擇。例如利用多媒體教學(xué)軟件的超文本結(jié)構(gòu)中靈活跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的多種途徑；②注重信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是被促進(jìn)的，而不應(yīng)當(dāng)受到控制與支配。不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，教師可以通過(guò)小組討論、意見(jiàn)交流、游戲、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng)，合作解決問(wèn)題。利用網(wǎng)上BBS留言板、多功能聊天室、網(wǎng)絡(luò)視頻討論等實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，通過(guò)這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。③注重信息技術(shù)與探究活動(dòng)的緊密結(jié)合。在地理課堂教學(xué)中學(xué)生地理基本概念和規(guī)律的獲得，引入DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和拓展其應(yīng)用的范圍有其重要的價(jià)值，建構(gòu)主義認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，而DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不但為學(xué)習(xí)者提供這種體驗(yàn)和經(jīng)歷，而且為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)活動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。