武丹 李星翰

摘 要：為研究大學(xué)生宿舍人際關(guān)系與依存—獨(dú)立性認(rèn)知的相關(guān)性，以無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體化咨詢(xún)相結(jié)合的方法，在徐州地區(qū)四所本科院校學(xué)生宿舍進(jìn)行調(diào)研，從而提出促進(jìn)和諧宿舍的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宿舍人際關(guān)系；依存—獨(dú)立性認(rèn)知

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0144-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.054

一、引言

宿舍人際關(guān)系與大學(xué)生心理健康有著密切關(guān)系[1]。某高校大學(xué)生心理咨詢(xún)中心反映，大學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題有70%是人際問(wèn)題，并且許多大學(xué)生面對(duì)宿舍人際關(guān)系茫然不知所措[2]。而宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，宿舍關(guān)系是否融洽成為大學(xué)生能否學(xué)習(xí)生活好的重要條件[3]。因此，宿舍和諧關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)受到足夠重視。

不同的自我認(rèn)知方式，對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系有著深刻的影響[4]。依存-獨(dú)立性認(rèn)知作為最重要的認(rèn)知方式之一，存在于每一位大學(xué)生中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及后續(xù)有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體化咨詢(xún)，以了解依存-獨(dú)立性認(rèn)知與大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的相關(guān)性，繼而為如何構(gòu)建和諧宿舍人際關(guān)系的對(duì)策給予科學(xué)支撐。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為徐州地區(qū)四所本科院校（徐州醫(yī)科大學(xué)、徐州工程學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）全日制不同年級(jí)、不同性別、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生各500名，在選取被試者的時(shí)候保證了被試者的代表性及隨機(jī)性。

（二） 研究工具

研究采用自擬問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷編制的基本步驟：第一步，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究方向，并且對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的訪(fǎng)談；第二步，根據(jù)初步訪(fǎng)談資料，整理篩選出相關(guān)信息；第三步，根據(jù)所收集的信息，并參考其他關(guān)于大學(xué)生宿舍人際關(guān)系影響因素的調(diào)查問(wèn)卷，形成問(wèn)卷初稿；第四步，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、邏輯分析，形成問(wèn)卷定稿。問(wèn)卷分為兩大部分：第一部分所涉及的問(wèn)題包含對(duì)大學(xué)生依存性與獨(dú)立性的調(diào)查，第二部分反映被試者宿舍人際關(guān)系以及對(duì)所在宿舍和諧度的滿(mǎn)意程度。

（三） 測(cè)試程序

1. 問(wèn)卷調(diào)查

每所高校由兩位研究小組成員負(fù)責(zé)，以分層隨機(jī)抽樣的原則各發(fā)放500份無(wú)記名問(wèn)卷。抽樣的初級(jí)單位是每一個(gè)樓層。根據(jù)每一樓層的門(mén)牌號(hào)碼按順序排列從中隨機(jī)抽取幾個(gè)宿舍，再?gòu)拿總€(gè)宿舍隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)放2000份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1822份，有效率為91.2%。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體化咨詢(xún)

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在被試者中隨機(jī)抽樣進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、單次輔導(dǎo)及個(gè)體化咨詢(xún)方案如下：

第一階段：破冰階段，通過(guò)微型演講，達(dá)到帶領(lǐng)者與團(tuán)體連接，就團(tuán)體規(guī)則達(dá)成共識(shí)的預(yù)期目標(biāo)，用時(shí)10分鐘。

第二階段：熱身階段，通過(guò)“有緣相識(shí)”“隊(duì)名隊(duì)標(biāo)”游戲，達(dá)到增進(jìn)成員彼此相識(shí)相知、增進(jìn)團(tuán)體凝聚力的預(yù)期目標(biāo)，用時(shí)15分鐘。

第三階段：主題活動(dòng)階段，通過(guò)“撕紙”“找伙伴”“宿舍人際關(guān)系中的我”等游戲，達(dá)到增進(jìn)成員自我了解，探索自我依存性與獨(dú)立性?xún)A向以及反思宿舍人際關(guān)系的預(yù)期目標(biāo)，用時(shí)30分鐘。

第四階段：回顧階段，通過(guò)成員分享心得體會(huì)，達(dá)到回顧總結(jié)的預(yù)期目標(biāo)，用時(shí)15分鐘。

第五階段：個(gè)體化咨詢(xún)階段，針對(duì)在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中有代表性的同學(xué)，在自愿前提下進(jìn)行個(gè)體化咨詢(xún)。

（四） 測(cè)試評(píng)分

1.問(wèn)卷評(píng)分方法

第一部分共10道題，前5題考察依存性，后5題考察獨(dú)立性。每道題的選項(xiàng)由“強(qiáng)烈反對(duì)”（1分）至“強(qiáng)烈贊同”（7分）共分7個(gè)級(jí)別組成，參與調(diào)查者的選擇將直接由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，分別計(jì)算前5題與后5題的平均分并比較大小。第二部分一共5道題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：A選項(xiàng)2分，B選項(xiàng)1分，C選項(xiàng)0分，D選項(xiàng)-1分，E選項(xiàng)-2分。計(jì)算第二部分5道題的總分，≥5分記為“宿舍和諧”；<5分記為“宿舍不和諧”，多選或漏選均作無(wú)效卷。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)定與個(gè)體化咨詢(xún)?cè)u(píng)估

（五）數(shù)據(jù)處理

用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)分析，以P<0.05為差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷結(jié)果與分析

記依存性大于獨(dú)立性的樣本為A組，依存性等于獨(dú)立性的樣本為B組，依存性小于獨(dú)立性的樣本為C 組，調(diào)研結(jié)果如表1（P<0.05）：

由表1可見(jiàn)差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），可以認(rèn)為A、B、C三組的和諧率不全相等，即徐州地區(qū)本科院校在校大學(xué)生宿舍人際關(guān)系是否和諧與依存-獨(dú)立性認(rèn)知有聯(lián)系。

利用Bonferroni法，對(duì)表1進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析得表2：

由表2可見(jiàn)，將B組與C組比較、A組與C組比較，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.0166），而A組與B組比較差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.0166），結(jié)合表1，可以認(rèn)為自我認(rèn)知中依存性大于或等于獨(dú)立性的學(xué)生比依存性小于獨(dú)立性的學(xué)生有更好的宿舍人際關(guān)系，且目前尚不能否定依存性大于獨(dú)立性的學(xué)生與依存性等于獨(dú)立性的學(xué)生宿舍人際關(guān)系無(wú)差異。進(jìn)一步分析，可以設(shè)想自我認(rèn)知中依存性特征越明顯，宿舍人際關(guān)系越和諧，反之，則宿舍人際關(guān)系越不容易和諧。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)分析

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情況下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交往互動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，促使個(gè)體在交流中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、保持自我和接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增加適應(yīng)能力的助人過(guò)程。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助成員了解自我，探索依存性自我與獨(dú)立性自我傾向。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)具有幫助成員改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的作用。

四、對(duì)策

1.開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育和人際關(guān)系課程，提高大學(xué)生對(duì)宿舍人際關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的交往觀念和培養(yǎng)人際交往的樂(lè)觀心態(tài)。

2.設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，及時(shí)對(duì)心理素質(zhì)較差或者有人際交往障礙的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化心理輔導(dǎo)。

3.建立健全宿舍管理體制，培養(yǎng)合格的宿舍長(zhǎng)隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)宿舍成員自我認(rèn)知中依存性或獨(dú)立性特征，便于因材施教以及提前預(yù)防宿舍不和諧因素。

4.注重大學(xué)生自我修養(yǎng)和人格完善，提高大學(xué)生的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏彤儒，余婷婷.試論大學(xué)宿舍人際關(guān)系與大學(xué)生心理健康[J].中國(guó)電力教育，2008（11）：190-192.

[2] 王麗萍.論大學(xué)生人際問(wèn)題[J].許昌師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1997 （3）：112.

[3] 葉世利.關(guān)于改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的若干思考[J]. Journal of Ningbo Institute of Education，2012（5）：109-110.

[4] 楊榮.師專(zhuān)生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀及干預(yù)研究[R].上海：上海師范大學(xué)， 2005.

[5] 李莉.“90后”大學(xué)生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以江西理工大學(xué)為例[J]. Journal of Jiangxi University of Science and Technology，2014（4）：89-90.

Abstract： To research the correlation of college students dormitory interpersonal relationship and self-cognition，the study selectes the concept of cultural psychology about field dependence-independence， and conducts in the undergraduate college student dormitory of four colleges in Xuzhou region ，with anonymous questionnaire survey，group guidance and individual counseling. We will put forward countermeasures to promote harmonious dormitory on the basis of statistical analysis.

Key words：college students； the dormitory interpersonal relationship； independence； dependence

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]