張春霞

美存在于我們生活的各個角落，走在路上，街邊的風(fēng)景需要我們?nèi)徝?；坐在餐館，各式菜肴需要我們?nèi)徝馈朗悄軌蚴谷藗兏械接鋹偟囊磺惺挛?，獲得一種來自于精神上的快感。但在幼兒園，當(dāng)我們每每看孩子的美術(shù)作品時，往往都會有一種疑惑：為什么孩子的美術(shù)作品一排排地展出時，總是讓人感受到壓抑，但很奇怪，分開看每個孩子的作品，卻感覺稚拙而不失生動，那么如何讓孩子的美術(shù)作品成為班級環(huán)境中的一個亮點，讓孩子的作品產(chǎn)生審美愉悅呢？

一、大膽放手，讓幼兒產(chǎn)生審美愉悅

幼兒園的環(huán)境布置來自于孩子，服務(wù)于孩子，那么孩子就是環(huán)境的主題，因此在布置孩子的作品時，不妨也讓孩子參與其中，多聽聽孩子的建議和想法，從而讓孩子生活在自己設(shè)計的環(huán)境中，審美愉悅感油然而生。

如區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，每個區(qū)域有自己的規(guī)則，這時不妨讓孩子自己來設(shè)計，孩子用自己的畫筆表現(xiàn)規(guī)則，能讓孩子一看就明白，這樣才能讓孩子們產(chǎn)生共鳴；又如：角色游戲中，當(dāng)孩子有新的游戲情節(jié)，需要推出新產(chǎn)品，那么可以讓孩子自己用畫布設(shè)計廣告語、自己制作宣傳單，自己設(shè)計包裝盒，孩子自己參與其中的設(shè)計，會讓他們成為游戲的主人，從而會更快樂。再如班級公約，這是集體制定共同維護(hù)班集體的約定，通過孩子自己來設(shè)計、自己來布置，就能成為大家的規(guī)則，大家都會愉快地遵守！

只有讓孩子參與班級環(huán)境的設(shè)布置，讓孩子生活在自己設(shè)計的環(huán)境中，讓孩子在教室的每個角落都能看到自己的作品，那么心底的審美愉悅感、自信感就會悄然發(fā)生。

二、巧妙布置，讓幼兒增強審美愉悅

孩子的作品也許很幼稚，但教師對孩子作品的保存、展示方式，可以讓孩子、家長對幼兒的作品表現(xiàn)出一份感動、一份新鮮、一份敏感和一份新奇。

如在展示孩子的作品時，可以為每幅作品做一個簡單的邊框或是襯上一張底色，這樣可以將作品襯托，然后分別貼在不同的地方。如：有的6個一組，擺成簡單造型貼在活動室的外面，有的放在立體像框里陳列在玩具柜上；有的掛在娃娃家的“墻”上；有的貼在區(qū)域墻面上；有的三個一串、四個一排懸掛在梁上，仿若精美的門簾；有的布置在老師的墻飾上……孩子們的作品那么有情趣地展示在孩子生活的環(huán)境中。

教師在將孩子的作品展示時，一定要思考呈現(xiàn)方式的多元化，孩子們感受到的是一份尊重，是一份分享，是一份喝彩，從而增強孩子的審美愉悅！

三、用心傾聽，讓幼兒享受審美愉悅作品

孩子的作品有他們自己的想法，有他們自己的思維方式，有他們獨特的想象，我們不妨多多傾聽孩子的想法，讓孩子的作品成為會說話的環(huán)境，從而讓我們的內(nèi)心產(chǎn)生審美愉悅。

例如：老師可以問問孩子：“你畫的是什么呀？”“讓我來猜一猜！”“你的畫真特別！能告訴我你的小秘密嗎？”……每當(dāng)老師表現(xiàn)出對他的作品很有興趣時，孩子就會饒有興致地講講他的想法！細(xì)心的老師可以把孩子的想法記在腦中，等孩子的作品展示時，不妨在作品旁邊幫助孩子記錄下他稚拙、童趣的想法。

有時，我們也會遇到一些比較內(nèi)向、不善言談的孩子，那作為老師可以幫助他們記錄下老師對他作品的評價、感受，還可以發(fā)揮老師的想象，幫助他的畫插上想象的翅膀！很多時候，稚拙、簡單的美術(shù)作品，加上幾句話就能讓作品鮮活起來！每個孩子的作品就是一個個鮮活的個體，每幅作品就像一個個孩子在說話，只要教師細(xì)心聆聽，就能發(fā)現(xiàn)其中的美妙，就能讓孩子的內(nèi)心享受慢慢地審美愉悅！

四、細(xì)節(jié)處理，讓幼兒提升審美愉悅。

幼兒美術(shù)作品作為班級環(huán)境的一部分，那么它的展示就要呈現(xiàn)出一種美感，讓它成為班級環(huán)境美的一個亮點。如果孩子每天生活在一個美的環(huán)境中，他們的審美能力就會得到提高！孩子審美能力的培育在于日積月累中，在于點滴滲透感染中，就如春風(fēng)化雨淅淅瀝瀝。因此，教師要關(guān)注的教育策略是，幼兒的審美能力是在有生命的環(huán)境中吸納的，教師要和孩子共同設(shè)計有生命的環(huán)境。

例如：很多時候，孩子的作品基本是蠟筆畫，每個孩子有著能力的差異，有的孩子畫得不是特別好，就這樣展示出來，很難找到美的地方，但是只要老師巧妙加工，就能讓作品重新散發(fā)出它獨特的美。比如可以用黑色顏料給作品刷上底色；又如給作品加上一個好看的邊框；又如給作品修剪成不同的造型；又如把作品進(jìn)行剪貼……

經(jīng)過教師的藝術(shù)加工、細(xì)節(jié)處理，每幅作品就猶如一個個生命，讓孩子、家長大吃一驚，讓每個孩子從中體驗到了成功感，提升審美愉悅感！

五、平臺搭建，讓幼兒體驗審美愉悅

每個孩子的美術(shù)天賦是不同的，有的孩子天生對美術(shù)活動非常感興趣，有的孩子對色彩的感覺非常獨到，有的孩子小手非常靈巧，可以說每個孩子都能在不同的美術(shù)活動中獲得屬于自己的精彩。教師要創(chuàng)設(shè)不同的平臺，給孩子的作品一個展覽的空間，從而讓每個孩子的個性得到展現(xiàn)。

在教室門口最顯眼的地方，可以創(chuàng)設(shè)一個“我是小畫家”專欄，讓擁有美術(shù)天賦的孩子成為一周的焦點人物，將他的作品進(jìn)行一個相對集中的展示。通過富有藝術(shù)化地展覽方式，可以讓這塊小天地成為教室美的一部分，從而讓每個走進(jìn)教室的人都產(chǎn)生審美愉悅！

教師要注意審美愉悅性在藝術(shù)活動中的重要性，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

總之，教師要在美術(shù)教學(xué)活動中把握住孩子的情緒情感，善于用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘孩子的潛能，充分尊重每個孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng)意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創(chuàng)作一幅幅感人、充滿想象力的優(yōu)秀作品，真正做到讓每個孩子都能體驗成功的喜悅。