張乂丹 韓垚

摘 要：應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)是師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)為廣大教師提供各種培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并改革現(xiàn)有考核激勵(lì)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、提高教師教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修、掛職鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)的師資質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；雙師雙能型；隊(duì)伍建設(shè)

1 應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀

關(guān)于應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)者們探討得較多，當(dāng)前的研究主要集中在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的探索、教師素質(zhì)和能力構(gòu)成要素、當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題等方面。

1.“雙師型”師資的培養(yǎng)

在《略論應(yīng)用型本科院校的定位》中，潘懋元、車如山認(rèn)為，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為此，就要拓寬教師的培養(yǎng)途徑，建設(shè)一支以專業(yè)教師為主、兼職教師為輔的“雙師型”隊(duì)伍，從而滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

2.應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

在《關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考》一文中，蔡敬民、余國(guó)江認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)可以從四個(gè)方面加以解決，即：加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，明確辦學(xué)定位是立足點(diǎn)；加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是著重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，政策扶持是關(guān)鍵點(diǎn)；增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，社會(huì)資源是借力點(diǎn)。

3.教師素質(zhì)構(gòu)成要素

陳琳、蘇艷芳在《應(yīng)用型大學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)初探》認(rèn)為，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指教師個(gè)人為完成其工作所應(yīng)當(dāng)具備的條件及相應(yīng)的組合方式。應(yīng)用型高校的教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：先進(jìn)的教育教學(xué)理念、高尚的思想道德情操、淵博深厚的理論功底、精湛的業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，高等教育已然邁入大眾化階段，應(yīng)用型本科高校由于底子薄、基礎(chǔ)差，大多面臨著師資隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)調(diào)整與招生規(guī)模擴(kuò)大失衡的問題。雖然經(jīng)過近年來的建設(shè)，師資隊(duì)伍現(xiàn)狀有了較大改觀，但目前仍存在以下問題：第一，教育教學(xué)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；第二，教學(xué)能力有待提高；第三，實(shí)踐動(dòng)手能力需進(jìn)一步加強(qiáng)；第四，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)有一定難度。

2 應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.教師引進(jìn)，注重學(xué)歷層次

了盡快改善師資結(jié)構(gòu)，充實(shí)教師隊(duì)伍，大多數(shù)地方本科院校，尤其是新建本科院校，盲目追求重點(diǎn)院校畢業(yè)的博士、碩士研究生。這一類高學(xué)歷人才對(duì)于學(xué)校提高學(xué)校的科研能力，提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)無疑非常重要，但由于他們往往專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論研究水平較高但實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱、應(yīng)用與開發(fā)研究水平偏低，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不利。

2.考核評(píng)價(jià)，科研導(dǎo)向性強(qiáng)

當(dāng)前，各應(yīng)用型本科高校還在沿著重點(diǎn)本科院校的發(fā)展路徑在走，尚未建立專門針對(duì)應(yīng)用型師資的考核評(píng)價(jià)體系，大多側(cè)重科研能力、學(xué)術(shù)能力的考察，忽視教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)技能的考核，尤其職稱評(píng)審條件還囿于論文數(shù)量、科研課題級(jí)別等等，不能對(duì)教師的實(shí)踐能力、專業(yè)技能進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)教師提升專業(yè)技能，參與行業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉的積極性和主動(dòng)性，與應(yīng)用型高校的發(fā)展建設(shè)背道而馳。

3.繼續(xù)教育，缺乏行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

目前，針對(duì)教師的職前和職后培訓(xùn)體系往往體現(xiàn)在提高高校教師整體實(shí)力和科研水平方面起到了積極效果，但對(duì)應(yīng)用型本科院校教師的應(yīng)用水平和實(shí)踐能力的提升沒有得到足夠的重視。由于配套措施尚不健全，教師赴企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐鍛煉的權(quán)益難以保障，企事業(yè)單位對(duì)教師的掛職、實(shí)踐缺乏接納和包容性，難以形成合理的實(shí)踐鍛煉機(jī)制。同時(shí)也由于多數(shù)學(xué)校教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒有足夠的時(shí)間去接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，即使能夠到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，也往往不能深入生產(chǎn)第一線，無法充分鍛煉實(shí)踐能力。

4.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，缺乏行業(yè)企業(yè)兼職人員

兼職教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等多方面有重要的提升作用，也是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高綜合實(shí)力的重要組成部分。但在現(xiàn)行條件下，企業(yè)人員到高校兼職還受到各種因素的制約和影響，導(dǎo)致應(yīng)用型高校多元化、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的困難，使應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

3 應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)建議

1.加快引進(jìn)高層次人才，不斷發(fā)揮引領(lǐng)輻射效應(yīng)

高層次人才始終是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵隊(duì)伍，各應(yīng)用型本科高校仍然要加大對(duì)高層次、應(yīng)用型人才的引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展建設(shè)需要的專業(yè)帶頭人、高技能人才。在制度建設(shè)方面，要不斷創(chuàng)新引進(jìn)制度，加大人才的柔性引進(jìn)力度；健全激勵(lì)機(jī)制，為高層次人才給予政策傾斜和制度保障。要持續(xù)為高層次人才提供事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和空間，充分發(fā)揮其干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校還為高層次人才提供優(yōu)厚的待遇，為各類人才提供良好的物質(zhì)保障和解決后顧之憂。

2.著力建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

作為地方性應(yīng)用型高校，要著力于“雙師雙能型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。要按照引進(jìn)、培養(yǎng)和聘請(qǐng)相結(jié)合的原則，以建設(shè)“既能培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又能進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研用”的“雙師雙能”專業(yè)教師為重點(diǎn)，重視教師綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的提升，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在人才引進(jìn)上，突破唯學(xué)歷論的桎梏，大量聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，參與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)制定教師實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，通過分批次、按計(jì)劃將教師派往生產(chǎn)和社會(huì)一線，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既具有專業(yè)理論扎實(shí)，教學(xué)能力突出，實(shí)踐操作技能精良的“雙雙能師型”教師。同時(shí)，健全考核激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)定和薪酬待遇方面，向“雙師雙能”教師傾斜，設(shè)立“雙師雙能型”教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等。不斷完善的引進(jìn)制度，建立認(rèn)證體系，保障激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展。

3.加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，推動(dòng)青年教師發(fā)展

如何系統(tǒng)規(guī)劃好教師尤其是青年教師的職業(yè)生涯，也成為應(yīng)用型本科院校建設(shè)與發(fā)展的重中之重。要堅(jiān)持普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)的相互結(jié)合，對(duì)不同層次、有不同需求的教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，既關(guān)注學(xué)歷教育，又重視教學(xué)技能培訓(xùn)；既注重綜合素養(yǎng)的提升，又不忽視實(shí)踐技能的培訓(xùn)。要充分發(fā)揮有限的教育資源，全方位、多渠道的促進(jìn)教師全面發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)青年教師基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)力度，及時(shí)深入行業(yè)，探知行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和人才培養(yǎng)需求，及時(shí)掌握各種新技能、新技術(shù)，在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提升專業(yè)技能，加快向“雙師雙能型”教師邁進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介

韓垚，四川旅游學(xué)院組織人事處，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。