孫瑞賢

語文課程改革綱要指出，語文課教學(xué)要構(gòu)建起具有“開放而靈活”的語文課堂，作文教學(xué)當(dāng)然也不例外。作文教學(xué)最重要的是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，這是提高學(xué)生作文水平的前提條件。那么，在初中作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何才能構(gòu)建“開放而靈活”的教學(xué)課堂呢？如何才能讓學(xué)生寫出鮮活的充滿生命力的作文呢？

首先，我們來看作文教學(xué)的目的。作為語文課程來說，與其他學(xué)科一樣，他也打破了以前過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和過于追求語文學(xué)科嚴(yán)整性，忽視語文實(shí)踐活動(dòng)、開放活動(dòng)的弊端，明確提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。因此，教師首先要做好角色定位。教師是學(xué)生作文的引導(dǎo)者，作文教學(xué)需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的習(xí)作氛圍，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的創(chuàng)作平臺(tái)。

縱觀傳統(tǒng)的教育模式，他一直將教師與學(xué)生分隔成兩大獨(dú)立的陣地，教師是高高在上的“統(tǒng)治者”，而學(xué)生則成了唯唯諾諾的“被統(tǒng)治者”。作文教學(xué)也成了有教師向?qū)W生輸送知識(shí)的單向過程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被無情的摧殘，他們只需要接受教師傳遞的知識(shí)和技能（或技巧）。在這種情況下，學(xué)生思維越來越僵化，結(jié)果造成“提起作文就厭煩”。因此，教師應(yīng)做的是給學(xué)生提供一個(gè)平等的創(chuàng)作平臺(tái)，去放飛他們思維的自由，激發(fā)他們作文的激情。有了民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，學(xué)生才可能有開拓、有進(jìn)取、有新的思維和新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文不輕信其短，要容忍他們的錯(cuò)誤；給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)其好的方面則給予充分肯定和積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到作文的快樂和美感，從而激發(fā)他們習(xí)作的積極性、主動(dòng)性。

其次，打破作文教學(xué)時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系?！罢Z文的外延等于生活的外延”。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，與人們的生活密切聯(lián)系，可以說，生活中“處處有語文，時(shí)時(shí)有語文”。作文取材于生活，當(dāng)然也不例外。作文教學(xué)同樣要求教師樹立大語文觀，要有大視野，把教學(xué)的時(shí)空擴(kuò)展到課堂外，而且要善于讓學(xué)生挖掘生活中的素材，開發(fā)生活資源，特別是學(xué)生自己的生活資源。如家鄉(xiāng)的人、事、景、個(gè)人的生活體驗(yàn)、廣播電視節(jié)目，甚至街頭巷尾的公益廣告等，均可作為接收素材的來源。

第三，善于開放、開發(fā)作文教學(xué)內(nèi)容，讓作文訓(xùn)練內(nèi)容心里化。作文訓(xùn)練要更好的激發(fā)學(xué)生的熱情，訓(xùn)練內(nèi)容就必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，需要搭建起內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁。那么，這“橋梁”是什么呢？毋須諱言，是學(xué)生的表達(dá)愿望。換言之，就是要讓訓(xùn)練內(nèi)容成為學(xué)生表達(dá)的真正需要，即訓(xùn)練內(nèi)容心里化。訓(xùn)練內(nèi)容越切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就越能激發(fā)他們的聯(lián)想、想象和創(chuàng)意。以往的作文教學(xué)，要么在教師的操縱下脫離教材去海闊天空不著邊際的訓(xùn)練。局限與教材，作文課就顯得封閉、單調(diào)。由教師一手包辦，當(dāng)然吸引不了學(xué)生的興趣，更談不上他們寫出具有新意的習(xí)作來。語文是綜合性特強(qiáng)的學(xué)科，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在作文教學(xué)中，我們要有目的有計(jì)劃的安排訓(xùn)練，我們可以根據(jù)初中生的階段特點(diǎn)，安排階段的習(xí)作訓(xùn)練。

第四，開放作文教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)形式上，可以采取集中與分散、指導(dǎo)與聯(lián)系相結(jié)合的方式。所謂集中是指集中安排進(jìn)行大作文練習(xí)，這部分主要為教材大綱安排的階段內(nèi)容。“文無定法”，但作為初中生，有必要進(jìn)行一些審題立意以及構(gòu)思方面的指導(dǎo)，以幫助他們掌握作文基本的技巧。而所謂分散訓(xùn)練則從培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟入手，進(jìn)行自由的訓(xùn)練。這方面的形式很多，如：采取記日記、寫周記、積累心語點(diǎn)滴等形勢(shì)相對(duì)自由的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不拘與形式的將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行諸筆端，抒發(fā)自己的性靈；或建立文學(xué)興趣小組（或文學(xué)社），在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己創(chuàng)辦刊物，激勵(lì)學(xué)生作文；或鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿，激發(fā)創(chuàng)作熱情……應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，分散訓(xùn)練形式自由，學(xué)生可以寫他們想寫的任何東西。由于是隨性而為，這樣就極大地提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們作文習(xí)作的積極性、主動(dòng)性、有利于學(xué)生個(gè)性的形式和發(fā)展。

在評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該改變一下念念佳作，下下評(píng)語這些老套，讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分的發(fā)揮他們主動(dòng)性。這樣，學(xué)生不僅在創(chuàng)作中體會(huì)快感和美感，而且也能再創(chuàng)作中品味到成功和喜悅，從而激發(fā)起更大的創(chuàng)作熱情。寫作和閱讀賞析本就是相輔相成，這種做法也才能從真正意義上讓學(xué)生參與習(xí)作的全過程。

第五，在作文教學(xué)活動(dòng)中，我力求讓大多數(shù)同學(xué)都能獲得不同程度的成功感，以刺激學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1. 發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。我在講評(píng)作文時(shí)多肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改也尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是一把尺子去量不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生。我沒有用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次作文后，都產(chǎn)生希望得到別人的肯定和表揚(yáng)的心理。因?yàn)椋晒Φ臍g樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有催化作用。

2. 提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。我積極指導(dǎo)和組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。學(xué)生有作品公開發(fā)表，這種成功的喜悅是巨大的，也是有輻射作用的。于是他們會(huì)加倍發(fā)奮的去讀去寫，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，作文教學(xué)絕不是讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”。要改變學(xué)生作文現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生作文欲望是必要的。要解決好這一問題，就需要我們語文教師要一新的視角去審視作文教學(xué)，需要我們拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，給學(xué)生思維以真正的自由。實(shí)踐證明，開放性的教學(xué)才能構(gòu)建起充滿生命力的作文教學(xué)體系，才能讓我們走出以往重指導(dǎo)輕訓(xùn)練、重知識(shí)輕能力的教學(xué)誤區(qū)，真正體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。從這一點(diǎn)來說，開放性作文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的寫作興趣，甚至對(duì)提高學(xué)生語文能力、素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都有極其重要的意義。