陳月嬌

摘 要：本文所謂的“寫”指的是“寫漢字”而言。本文的研究是以泰國(guó)“貼詩(shī)琳隆高中學(xué)”高中二年級(jí)的學(xué)生，從他們的試卷、作文、聽(tīng)寫、作業(yè)中找出在這個(gè)階段漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納和分析研究。提出應(yīng)對(duì)措施來(lái)幫助他們減少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)生；漢字；錯(cuò)別字

：泰國(guó)高中生錯(cuò)別字的類型及原因

由于漢字是意音文字，它的字符較多﹔根據(jù)《印刷通用漢字字形表》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，該表收錄的6，196個(gè)漢字的筆畫總數(shù)是65，535，共出現(xiàn)了31種筆畫形狀，和泰文的拼音文字相比要難寫﹑難記，而成為非母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。常見(jiàn)泰國(guó)學(xué)生的錯(cuò)別字大致有以下幾種類型：

1 偏誤類型

1、筆畫偏誤：“筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小連筆單位。從落筆到起筆所寫的點(diǎn)和線叫一筆或一畫。”筆畫類的錯(cuò)別字主要是指（1）學(xué)生在筆畫數(shù)上增減，位置以及書(shū)寫方式錯(cuò)誤。

2、筆順偏誤：筆順類的錯(cuò)別字是指學(xué)生不按照筆順或筆畫寫字。橫、豎、撇、捺、提、豎鉤、橫構(gòu)。如“我”寫成“找”學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)““男”寫成“”，口字寫成筆順的順序應(yīng)該是；豎，橫折，橫。許多泰國(guó)學(xué)生卻不這么寫。

3、部件偏誤：部件類的錯(cuò)別字：是指學(xué)生寫錯(cuò)字的偏旁，主要是形旁錯(cuò)誤。如“炒字寫成“抄”“火字旁”和“手字旁”“禮”寫成“”“示”旁和“衣旁”等等。

4、間架結(jié)構(gòu)偏誤：間架結(jié)構(gòu)類的錯(cuò)別字：是指學(xué)生對(duì)漢字的左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等不了解或者根本就不知道。他們會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷該字如何冩？

5、語(yǔ)音連帶：類的錯(cuò)別字：主要是指學(xué)生受語(yǔ)音錯(cuò)誤影響寫出錯(cuò)別字﹔如把“十四”寫成“四十”、“們”寫成“門”等這種錯(cuò)誤帶有普遍性。反映出泰國(guó)泰國(guó)學(xué)生在語(yǔ)音上聽(tīng)辨和發(fā)音偏誤規(guī)律影響到成書(shū)寫。

2 造成錯(cuò)別字的原因

“錯(cuò)別字”不僅為泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的普遍現(xiàn)象，亦是非母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的問(wèn)題之一；再說(shuō)識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫或者只會(huì)讀拼音卻看不懂文字，這也無(wú)法把漢語(yǔ)學(xué)好。這種學(xué)習(xí)心態(tài)是不對(duì)的。教師也應(yīng)當(dāng)以正確的文字教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)的重要義務(wù)。

2.1 漢字本身的特點(diǎn)

漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變。僅《新華字典》就收集了8，000多個(gè)漢字。每個(gè)字平均有11畫之多，其中17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字的形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一筆，短一點(diǎn)就成為不同的字。例如“未”與“末”、“土”與“士”“春天”的“春”下面是一個(gè)“日”。但是學(xué)生往往都寫成“目”。

2.2 音同

就是讀音相同，所以就會(huì)發(fā)生張冠李戴的事情。在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)頻率最高的是：“在”、“再”，“已經(jīng)”、“以經(jīng)”等等。在普通話種，有1，000多個(gè)單音節(jié)同音字。

2.3 筆畫增減

一些漢字筆畫繁瑣易錯(cuò)。再就是一寫漢字受寫習(xí)慣的影響，容易多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、（如：代、底這類字學(xué)生易少一點(diǎn)。）﹔多一撇、少一撇的字（如：試，武這類字學(xué)生易多一撇。張冠李戴，該用某個(gè)字，卻寫成另外一個(gè)字。

2.4 形似

漢語(yǔ)的形似字繁多，也由于它們?cè)谕庑紊系南嗨?，容易讓學(xué)生混用。如“即”與“既”，“已”與“己”?！百I”“賣”。

2.5 主觀原因

學(xué)生都覺(jué)得漢字難寫，難認(rèn)。一般外國(guó)人普遍認(rèn)為難學(xué)。也由于在泰國(guó)所采用的漢語(yǔ)教科書(shū)大多都附上了拼音﹔這也造成學(xué)生依賴著拼音，閱讀時(shí)不愿意看文字，除非考試時(shí)才認(rèn)真閱讀，這也是為了考試應(yīng)付過(guò)去罷了，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生數(shù)目不少，不要說(shuō)書(shū)寫的問(wèn)題，連簡(jiǎn)單的漢字恐怕也看不懂了。學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，往往被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引，從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字。這種情況筆者從批改作業(yè)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要了解泰國(guó)當(dāng)?shù)馗咧猩x修課程的情況：學(xué)生們選修文科課程與理科課程的成績(jī)要求是有差異的。一般來(lái)說(shuō)，文科要求的成績(jī)比理科低一些。理科要求平均成績(jī)?yōu)?.25。文科課程只要2.75即可。因此有部分學(xué)生根本就對(duì)漢語(yǔ)沒(méi)興趣。這就影響到其學(xué)習(xí)態(tài)度；不認(rèn)真上課，作業(yè)都是抄襲同學(xué)而成，甚至不交作業(yè)。這些學(xué)生寫起字來(lái)百分之八十都是錯(cuò)別字。

3 教學(xué)策略

了解學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因，有助于我們采取相應(yīng)有效的防范方法，以提高學(xué)生識(shí)字的能力。張業(yè)林先生通過(guò)一年的實(shí)踐認(rèn)為可以采用以下幾點(diǎn)防范方法。

3.1 激趣法

我個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)方法是挺不錯(cuò)的，不過(guò)學(xué)生必須有一定漢與水平的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渲许樋诹锏囊恍┪淖?，?duì)泰國(guó)學(xué)生而言還是他們的生詞。教師必須加以解釋或者翻譯成泰語(yǔ)才能夠運(yùn)用。

3.2 筆畫教學(xué)法

傳統(tǒng)的對(duì)外漢字教學(xué)法是筆畫教學(xué)法?；跐h字基本筆畫少，簡(jiǎn)單易記等特點(diǎn)，筆畫教學(xué)法曾廣受推崇。卞覺(jué)非（1999）也認(rèn)為，筆畫是構(gòu)造漢字的元素，是構(gòu)造漢字的最小單位。由于漢字橫平豎直的特點(diǎn)，筆畫教學(xué)法要求學(xué)生掌握漢字基本筆畫和正確書(shū)寫漢字的先后順序。

3.3 形聲字教學(xué)法

形聲字可幫助更學(xué)生記準(zhǔn)字形，對(duì)漢字加以感興趣，而且在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，除了能理解每個(gè)漢字的構(gòu)成緣由，并以此緣由作為記憶的依據(jù)線索外，還進(jìn)一步了解中國(guó)文化。以“?！焙汀案薄睘槔欢志疤铩敝袊?guó)這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)自古尊奉“民以食為天”，田多食豐，才能有福而副。在舊社會(huì)，有田無(wú)田成為貧富的標(biāo)志。

3.4 媒體教學(xué)法

例如：《漢字宮》經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)一個(gè)星期播放兩次《漢字宮》發(fā)現(xiàn)連比較不常用的“凹和凸”大部份的學(xué)生都能夠認(rèn)得出來(lái)。

3.5 見(jiàn)錯(cuò)必糾

教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)別字的時(shí)候，就一定指出來(lái)。當(dāng)時(shí)寫出正確的，或者留給學(xué)生自己去矯正，教師下一次在檢查。并把那些錯(cuò)別字寫在黑板上，另外可以給學(xué)生做一本“形似音同”的筆記本。

3.6 偏旁教學(xué)法掌握漢字的基本知識(shí)是相當(dāng)重要

每次上完一課就補(bǔ)充一些偏旁，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)生詞更深刻地了解字的本義，幫助學(xué)生快速認(rèn)字以及減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

3.7 強(qiáng)調(diào)筆順漢字書(shū)寫要規(guī)范

在教學(xué)時(shí)教師非把筆順一筆一畫顯示出來(lái)不可，雖然課本已經(jīng)附上了筆順，部分學(xué)生仍是會(huì)寫錯(cuò)的。至于這一點(diǎn)教師也必須留意。

總之，糾正學(xué)生寫錯(cuò)別字是一件長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有將教材因素、教師因素、學(xué)生因素、社會(huì)因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究才能取得顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]卞覺(jué)非.漢字教學(xué)：教什么？怎么教？[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1999（1）

[2]萬(wàn)業(yè)馨.略論形聲字聲旁與對(duì)外漢字教學(xué).[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2000（1）.

[3]肖奚強(qiáng).外國(guó)學(xué)生漢字偏誤分析[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2002

[4]趙金名.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》[M].，商務(wù)印書(shū)館出版，2005年

[5]李蕊非漢字背景留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得研究[D]中山大中文系，2005

[7]http：bbs2.iyaya.com“漢語(yǔ)寫字法寫法筆順規(guī)則”，春雨2006-09-13發(fā)表

[8]謝秀秀泰國(guó)高中生漢字書(shū)寫偏誤及學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究以泰國(guó)THEPMITR學(xué)校高中生為例[D]廣西師范大學(xué)2012第十一頁(yè)

[9]馬金平《小學(xué)四年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象形成原因及防范方法》[C]2013第一頁(yè)

[10]馬金平《小學(xué)四年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象形成原因及防范方法》[C]2013第二頁(yè)

[11]詳參閱馬金平.〖小學(xué)四年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象形成原因及防范方法〗，[C].20131.激趣法

[12]勤查字典3.錯(cuò)別字照鏡子糾正錯(cuò)別字4.集字法。

[13]卞覺(jué)非.漢字教學(xué)：教什么？怎么教？[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1991

[14]李潔.象形字以對(duì)外漢子教學(xué)策略[D].

[15]魏劉，徐峰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象及矯正策略47頁(yè)[J].化學(xué)教育2010第五期