王聞婧

摘 要：伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們越來越重視生活的質(zhì)量和相關(guān)的心理環(huán)境因素等問題。本次研究的主要就是希望能夠依靠對(duì)心理學(xué)相關(guān)概念的理解，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)理論的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們生長環(huán)境的分析，觀察影響人們成長的相關(guān)社會(huì)和環(huán)境因素。人類的成長與發(fā)展離不開環(huán)境因素的影響和制約，關(guān)注到人們生活空間和社會(huì)的相關(guān)問題，針對(duì)生物進(jìn)步和社會(huì)文明體系的不斷完善進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)影響人類心理素質(zhì)和思維的相關(guān)問題。針對(duì)環(huán)境和社會(huì)進(jìn)行相關(guān)的定義，從兒童生長等相關(guān)環(huán)境和社會(huì)文化因素進(jìn)行分析，能夠更好的掌握提升幼兒心理健康發(fā)展的方法，并且為引導(dǎo)兒童茁壯成長提供科學(xué)的路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人類文明發(fā)展的目標(biāo)。因此，本文展開了關(guān)于布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：布郎芬布倫納；發(fā)展心理；學(xué)生生態(tài)；系統(tǒng)理論

伴隨社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，以及日益提升的生活水平，人們對(duì)于人類心理健康成長的關(guān)注度越來越高，人們也越來越重視自身的心理發(fā)展?fàn)顩r。布朗芬布倫納開展的相關(guān)發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容就體現(xiàn)出影響人類生活和生長的相關(guān)影響要素，具體的進(jìn)行分析和討論，能夠發(fā)現(xiàn)影響人類生活的基本元素主要涉及到三個(gè)方面，首先是遺傳因素在人們生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的作用問題；其次是源于人類本身的主觀能動(dòng)性和被動(dòng)性；最后就是影響人們的成長階段性因素。本次研究針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行具體分析，希望能夠科學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)適用性。

1 布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)概述

布朗芬布倫納是一位杰出的研究學(xué)者，在他研究的相關(guān)內(nèi)容中以生態(tài)系統(tǒng)理念最為著名，也對(duì)人類學(xué)術(shù)社會(huì)造成了巨大的影響。布朗芬布倫納的關(guān)于發(fā)展心理學(xué)的主要內(nèi)容提及到關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的理念概述內(nèi)容，主要就是將人們生活的環(huán)境比喻成一個(gè)嵌套，在每個(gè)不同的嵌套位置都會(huì)產(chǎn)生預(yù)其相對(duì)應(yīng)的社會(huì)因素和影響或者是阻礙問題。布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)涉及到四個(gè)層面，其中包含微觀、中層、外界和宏觀四個(gè)系統(tǒng)和層面，每個(gè)層面對(duì)于人類成長都起到了至關(guān)重要的作用，都是具體影響人們思維和心理成熟的關(guān)鍵性元素[1]。

從微觀的層面進(jìn)行分析，影響人類個(gè)體進(jìn)行相關(guān)社會(huì)活動(dòng)和交際的元素就是社會(huì)環(huán)境，伴隨人們的成長社會(huì)環(huán)境也在不斷的發(fā)生變化。對(duì)于兒童來說，微觀的環(huán)境就是成長中經(jīng)歷的家庭、學(xué)校，在兩個(gè)環(huán)境中接觸最多的就是家長和伙伴，以及教師。對(duì)于兒童來說，家長、教師和伙伴的相關(guān)活動(dòng)與思維和心理都影響著兒童本身，也成為兒童成長的心理影響和干預(yù)因素。同樣，家庭和學(xué)校環(huán)境比較和諧的兒童心智發(fā)展都比較樂觀且具有安全感，但是家庭環(huán)境不和諧，或者是在校園內(nèi)缺乏正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致兒童心智等方面出現(xiàn)問題。從中層的角度進(jìn)行分析和研究，影響中層關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容就是微觀關(guān)系的作用和練習(xí)。觀察中層與微觀關(guān)系中的相關(guān)因素，會(huì)產(chǎn)生相輔相成的作用，如果微觀關(guān)系緊密且影響效果就優(yōu)越，相反，微觀關(guān)系缺失對(duì)于中層影響就越惡化。中層的影響因素涉及到兄弟姊妹等，與微觀關(guān)系系統(tǒng)存在一定聯(lián)系。外界系統(tǒng)的影響是兒童在成長過程中透過家庭和學(xué)校受到的非直觀影響，如兒童家長對(duì)于社會(huì)情緒的樂觀或消極狀態(tài)。最后一個(gè)影響的體系就是宏觀系統(tǒng)，這個(gè)體系是在其余三個(gè)體系基礎(chǔ)上的一個(gè)概括，涉及到社會(huì)環(huán)境、文化等眾多因素。宏觀的系統(tǒng)會(huì)會(huì)受到眾多因素的影響，包括來源于微觀、中層、外界等內(nèi)容[2]。

2 布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)用評(píng)價(jià)

（一）布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理念局限性

布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)的理念在實(shí)際人們的生活中應(yīng)用具有一定的局限性，由于強(qiáng)化的分析了環(huán)境對(duì)于兒童和人類的發(fā)展影響，導(dǎo)致其他理論的應(yīng)用與普及出現(xiàn)問題。布朗芬布倫納的生態(tài)理論非常重視對(duì)于環(huán)境因素的分析，對(duì)于人們成長的相關(guān)思維和心理因素進(jìn)行細(xì)化，忽視了生物學(xué)的相關(guān)研究內(nèi)容，忽視了人類具有遺傳特性的某種特征，導(dǎo)致研究出現(xiàn)了局限性。不全面的影響和分析導(dǎo)致實(shí)際的研究工作還存在缺口。無限的擴(kuò)大環(huán)境對(duì)于人們生活的影響，很容易的導(dǎo)致實(shí)際的研究工作內(nèi)容出現(xiàn)紕漏，對(duì)于布朗芬布倫納理論的研究還存在阻礙的情況和因素。布朗芬布倫納的生態(tài)理念性決定了研究的偏差，需要進(jìn)一步的完善和充實(shí)。

（二）布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理念先進(jìn)性

雖然布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)研究存在一定的局限性，但是也不能夠完全的否決其理念中的優(yōu)勢和先進(jìn)性內(nèi)容，正確的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用布朗芬布倫納理念，對(duì)于人們成長和發(fā)展還是具有良好的影響關(guān)系。布朗芬布倫納理念的先進(jìn)性在于，這項(xiàng)研究學(xué)術(shù)獎(jiǎng)心理學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了將心理學(xué)理論擴(kuò)充的目標(biāo)。細(xì)致的分析環(huán)境因素，對(duì)于引導(dǎo)兒童心智成熟也具有重要的意義。面對(duì)兒童成長這個(gè)復(fù)雜的過程，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的分析和研究是非常重要的，能夠強(qiáng)化環(huán)境因素的影響作用可以提升家長對(duì)兒童的關(guān)注度，也保證了動(dòng)態(tài)理論和體系的進(jìn)一步完善與發(fā)展[3]。

3 結(jié)論

綜上所述，本次研究從布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)概念入手，希望能夠詳細(xì)的解讀布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)中的理念和實(shí)踐應(yīng)用體系，掌握社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)于人類成長的影響和制約因素，進(jìn)而達(dá)成高效引導(dǎo)兒童健康發(fā)展的目標(biāo)。本次研究從布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，觀察到布朗芬布倫納生態(tài)理念體系中存在的制約因素，以及布朗芬布倫納生態(tài)理念的先進(jìn)性，希望能夠在了解和掌握的基礎(chǔ)上切實(shí)有效的進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的進(jìn)一步影響和教育，滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求。采取布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)理念，能夠客觀的進(jìn)行兒童成長的輔助，為國家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步提供具有全面素質(zhì)的人才，為我國綜合國力的提升奠定良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜寧娟，范安平.從Bronfenbrenner生態(tài)系統(tǒng)理論的外層系統(tǒng)看兒童發(fā)展[J].健康研究，2013，01：70-71+75.

[2]閻志斌，姜獻(xiàn)生.高職學(xué)生心理健康的微觀生態(tài)系統(tǒng)探究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：20-24.

[3]王曉芬.農(nóng)村留守幼兒發(fā)展的問題及對(duì)策——基于生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀視角[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，02：93-96.