呂彥

摘 要：新課程下的高中化學教學，探究式作為一種新型教學模式，對于教學的影響很大。探究式教學是把教學建立在體驗化學探索研究的過程中，通過引導學生對化學實驗的探究來強化學生的化學學習意識，激發(fā)他們化學學習的興趣，及時調整學習方式，使其在實踐中創(chuàng)新，從而更好地理解、鞏固所學的化學知識內容。探究式教學模式應用于高中化學教學，它能為每一個學生的成長和發(fā)展提供機會，更大程度的提高教學效率。

關鍵詞：高中化學；探究；思維

高中化學教學中，實驗課占有很大的比重。實驗課程的主要目標就是培養(yǎng)學生的動手、動腦、自主探究等能力，提高他們的化學素養(yǎng)。在教學實踐過程中，教師要鼓勵學生動手操作，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試通過實驗、討論、分析、總結等形式自行解決問題、尋找答案。這種探究式教學模式既增強了學生的學習欲望，也能在合作與交流中實現(xiàn)對學生自主探究能力的提升。作為一名高中化學教師，我對學生探究能力的培養(yǎng)異常重視，下面談談我是如何開展探究式教學的。

一、探究式教學在高中化學實驗課中的體現(xiàn)

有的教師認為實驗課知識單純驗證理論的過程，這種看法是不對的，高中化學教學要拓展實驗課的功能。結合改革教學的目標以及通過化學教學提高科學素質的情況，在再次審視化學實驗的教學作用方面值得投入關注。結合目前的化學實驗改革情況，主要顯著表現(xiàn)在兩個問題上：第一，讓探究式實驗取代原來的驗證性實驗?；瘜W教學中的探究式實驗與驗證性實驗呈現(xiàn)出不協(xié)調的比例，前者明顯少于后者，并且二者都不能很好地發(fā)揮作用，所以通過取代原來的驗證性實驗或直接增加的方式增加探究式實驗。通過探究式教學，不但能夠激發(fā)出學生的積極性，而且能夠提升他們的能力，使他們能夠自主進行充滿動力的學習。第二，關于化學實驗的技能培訓方面，問題層出不窮。鍛煉學生的實驗技能僅僅是化學實驗所有功能中的一個。只在實驗技能以及操作的嫻熟度上投入關注，只會使學生感到枯燥，效果不佳，需要改變方向。所以，一定要結合探究性的活動鍛煉與培養(yǎng)學生的實驗技能，這樣效果更好。也就是說教師通過讓學生參與探究式活動的方式，進行對學生的實驗技能與熟練化的培養(yǎng)和鍛煉，最終使學生達到實驗技能的訓練的目的。

二、高中化學探究式教學模式開展的理論依據(jù)

傳統(tǒng)的教學觀點認為探究就是科學家與實驗室的專屬名詞，我們教師首先要轉變教學掛念，要明白探究就在身邊。

1.貼近生活，貼近社會

化學教學中應該更多地普及“面向全體學生的化學”以及“面向公民的化學”的觀念，因此要使化學教學與社會以及生活產生緊密的聯(lián)系，從而使學生更有“能力”?；瘜W實驗屬于化學教學中的關鍵部分，一定要緊密結合生活與社會現(xiàn)狀進行。如此才會不但使學生產生對科學更高的興趣以及感受到生活中處處充滿化學氣息，而且還可以讓學生在掌握好化學知識之后能夠更好、更加有效地利用化學知識解決相關問題，與此同時還能讓學生更進一步地對于化學知識的實質以及作用擁有更為準確和清晰的認識。所以，利用化學實驗的方式進行處理存在于社會和生活中的問題，能夠在增廣化學實驗的功能以及提升學生的科學技能方面起到積極作用。舉個例子，老師采用讓學生自己找二氧化碳的相關原料的方式進行對于《二氧化碳的性質》的講解，如此一來，一部分學生為了弄清楚二氧化碳是否可燃與支持燃燒以及二氧化碳的密度問題，就會從家里獲取堿面與蠟燭；一部分為了知道二氧化碳能否與水發(fā)生作用就會拿來一罐可樂；還有的依靠一個吸管就知道了二氧化碳和石灰水之間的作用情況。采用這種方式進行學習化學，能夠讓學會更加直接地了解化學與自然、生活、科技以及社會的關系，最終學生會從生活的角角落落感受到化學的存在并知道它在生活中所起到的作用。

2.轉變教學思維，創(chuàng)新教學策略

對于高中化學課程來說，教學是由教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，化學教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學生學習的主觀能動性才能得到激發(fā).所謂教無定法，有效的教學是動態(tài)化的教學，教師在教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調整課堂教學模式.當下，較為流行的教學模式，比如參與式教學、小組合作學習、體驗式授課、翻轉課堂教學模式和情景教學模式等等，教師要依據(jù)學情和教學內容，恰當?shù)剡x擇教學模式.在教學中教師可從學生的興趣和個性出發(fā)，為學生留足思考的時間與空間，確保學生的探究意識和創(chuàng)新意識的提升.更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與化學相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習化學的主動性落到實處.

三、綠色化學能有效提高高中化學探究內容的趣味性

當前的高中化學更加強調學生素質的培養(yǎng)，教學中要充分利用化學的優(yōu)勢，探究他們身邊的事例，使其認識化學與我們的生活是息息相關的。下面先介紹一個貼近生活的化學實驗：存在于生活中的相關實驗有檢測香煙中所含的毒素、模擬溫室相關現(xiàn)象、檢測白酒之內的甲醇含量以及檢測牙膏之內所含的物質等，家里面的實驗有利用醋去除暖壺中的水垢以及讓雞蛋外皮和醋進行相關作用等，從而使學生了解到化學帶給社會以及人們的好處以及作用，普及學生在生活中更好地運用化學知識的教育。更清潔地進行化學實驗：在學生日益增強的環(huán)保意識背景下，學生愈加清楚地認識到化學讓人們更好地生活，但是也導致人們生活的環(huán)境承受愈來愈大的污染壓力。所以，人們更加關注采用更加清潔環(huán)保的化學實驗。更清潔地進行化學實驗就是要盡最大限度降低和避免污染到進行化學實驗的相關區(qū)域以及環(huán)境。

綜上所述，高中化學探究式教學的應用，把化學理論學習和實踐探究緊密地結合在一起。我們要深刻認識到：在化學教學以及相關目標方面，教學圍繞全體學生而不僅是部分好學生展開，圍繞知識的探索而不是知識的傳播展開，這樣才能跟個有效的改進并提高化學教學效率。