王淑麗

有效數(shù)學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，提高教學的有效性是促進學生發(fā)展，減輕學生負擔，全面推進素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在近幾年的教學活動中，我在以下幾方面進行了一些嘗試：

1 調(diào)動學生積極參與，激發(fā)學生樂學

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結(jié)起來實質(zhì)不外兩個字，那就是要“吸引”學生。

（1）通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數(shù)學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！?/p>

（2）設疑問難，激發(fā)興趣。新課教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當?shù)慕虒W手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學生對數(shù)學學習的直接興趣。所以，在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地設置適宜的障礙就能引發(fā)學生對知識的探索，對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向，引起學生學習與探索的興趣。

（3）成功體驗，穩(wěn)定興趣。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師首先要依據(jù)學生的個性差別，創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精練地回答問題時，發(fā)表新穎獨特的見解時，提出有價值的質(zhì)疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂。

（4）巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學生學習數(shù)學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。

2 注重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

學生學習數(shù)學就要進行思考，啟迪思維、發(fā)展智能，一直是數(shù)學教學的重要任務。因此，作為一節(jié)數(shù)學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應該是學生的數(shù)學思考。教師不僅要使每個學生在數(shù)學課上積極地參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。例如：“認識幾時幾分”一課要求學生學會看鐘面數(shù)字上。我在教完新課內(nèi)容時，本以為已大功告成，卻沒想一個學生在小組活動完成練習時，提出了這樣一個問題：“老師，那如果分針不指在數(shù)字上，它指在兩個數(shù)字中間了怎么辦？”多么好的問題呀！這就是課堂上的“生成”，那么這時，教師該怎么做？是告訴學生“你們只要會看分針指在數(shù)字上的就行了嗎？”不！孩子太棒了！教師應該把它作為一項寶貴的教學資源來接受。要求學生：“結(jié)合日常生活，老師相信你們能自己解決問題?！弊寣W生帶著這個問題繼續(xù)玩鐘面模型，學生時而探索，時而合作交流，終于明白了：不管分針是否剛好指在數(shù)字上，只要看分針從12起走了多少個小格就是幾分。這樣學生又一次體驗到了提到好的問題與成功解決問題的快樂，積極性與創(chuàng)造性得到了很好的保護與鼓勵。

3 注重課堂反思，讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

許多數(shù)學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結(jié)果。教師設計教學不能局限于引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，可以主動的對探究方法進行調(diào)整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發(fā)展。如，在學習“平行線的知識”時，老師提出：根據(jù)學習垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學生提出“從身邊找實例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學習中學生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認識的平行線。又通過在長方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點，自主地完成對平行線的認識過程。

通過研究發(fā)現(xiàn)，反思學習過程可以有效地提高學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到了發(fā)展，反思活動還培養(yǎng)了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調(diào)整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發(fā)展。

續(xù)編生活故事，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流素養(yǎng)

4 創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的數(shù)學品質(zhì)

小學生數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)成包含兩個方面，一方面是基本的數(shù)學知識與技能，即具有適應日常生活和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識和基本技能。另一方面包括數(shù)學意識、數(shù)學思考、數(shù)學交流、數(shù)學應用以及數(shù)學人文精神等方面。提高學生數(shù)學素養(yǎng)是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在闡述數(shù)學教育的作用時明確提出要培養(yǎng)學生的“數(shù)學素養(yǎng)”。

深知數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)又要經(jīng)歷一個漫長的過程，我積極參與了國家級課題“培養(yǎng)小學生‘數(shù)學素養(yǎng)的研究”，在小學階段有計劃、有目的、有意識地培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。課題研究中，我注重聯(lián)系小學生的生活實際，在現(xiàn)實情境和模擬現(xiàn)實情境中逐步培養(yǎng)、提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的特點，按照數(shù)學課程標準的要求，合理恰當?shù)貏?chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，打造學生喜歡的熟悉的生活課堂。并引導學生在情境中思考、續(xù)編、交流，加深對數(shù)學的理解，以有效提高學生的數(shù)學交流素養(yǎng)。例如：在進行《年、月、日》教學后，我講了一樣一個生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。學生首先要考慮到爸爸出差跨了哪兩個月，再考慮每月的天數(shù)，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，潤年二月二十九天。最后再進行合理計算。學生意猶未盡，我順勢拋出新的問題：請仿照剛才的題目，以小組為單位，繼續(xù)續(xù)編故事?？凑l的故事最精彩，解決得最巧妙。各小組迅速開始分工：續(xù)編的、記錄的、計算的、監(jiān)督的。學生在合作學習中，聽、說、讀、算方面盡情發(fā)揮，有效地提高了學生的數(shù)學交流素養(yǎng)。

總之，教師要樹立現(xiàn)代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發(fā)學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數(shù)學教學中，教師要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學；要善于創(chuàng)設條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。