張時碧

【摘 要】針對我國高職院校思想政治教育模式當(dāng)前存在的主要問題，即教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育隊伍等與之不相適應(yīng)，提出構(gòu)建高職院校思想政治教育新模式的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治教育模式 問題與對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0040-03

一、高職院校思想政治教育取得的成就

（一）對高職院校思想政治教育的重視程度不斷提高。20世紀(jì)80年代中后期，鄧小平在總結(jié)改革開放的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)時曾指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。2004年下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，思想政治教育又重新被置于十分重要的位置。顯然，不斷強(qiáng)化對高職院校思想政治教育重要性的認(rèn)識推動著高職院校思想政治教育的體制機(jī)制的不斷完善，從而形成了高職院校思想政治教育有效開展的制度保障，使高職院校思想政治教育工作得以扎實(shí)有力的推進(jìn)，在高職院校思想政治教育實(shí)效性層面取得了積極的成效。

（二）高職院校思想政治教育的全面性進(jìn)一步凸顯。社會各界對高職院校思想政治教育目標(biāo)的認(rèn)同感得到進(jìn)一步提升，高職院校思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和依托力量更為有力，育人資源更加豐富，教育合力的功能逐步增強(qiáng)。在重視課堂教學(xué)主要作用的同時，高職院校也越來越重視對校園文化、社會實(shí)踐、發(fā)展咨詢、素質(zhì)拓展、生涯設(shè)計等思想政治教育載體的開發(fā)與利用。在社會層面，各類組織主動采取文化熏陶、行為規(guī)范、公民教育等多種措施配合做好高職院校思想政治教育工作；在家庭層面，家庭成員更加注重言傳身教和家族精神的培養(yǎng)與傳承，為高職院校思想政治教育的開展提供堅實(shí)基礎(chǔ)與有效補(bǔ)充。日臻完善的網(wǎng)絡(luò)覆蓋也使得多渠道、多層次、全方位的高職院校思想政治教育綜合育人體系初步形成。

（三）高職院校思想政治教育表現(xiàn)出更加明顯的時代特征。高職院校思想政治教育進(jìn)程和黨的思想政治理論創(chuàng)新步伐協(xié)同并進(jìn)，黨的理論創(chuàng)新成果更加迅速地轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。此外，高職院校思想政治教育在注重理論教育的同時，更加側(cè)重于加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育與自我教育的結(jié)合，使高職生通過切身參與教育過程獲得自我教育與提升，注重解決高職生關(guān)心的諸如就業(yè)、心理健康等實(shí)際問題；準(zhǔn)確把握新技術(shù)革命發(fā)展的脈搏，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。

（四）高職院校思想政治教育的實(shí)效性日益顯著。自從1992年起至今，教育部已經(jīng)連續(xù)22年開展高校師生思想政治狀況的滾動調(diào)查。其中，2012年的調(diào)查結(jié)果表明，對“中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，國際地位提高”充滿信心；“人生的價值在于奉獻(xiàn)”、“高職院校應(yīng)當(dāng)走在公民道德建設(shè)的前列”等觀點(diǎn)學(xué)生認(rèn)同比例逐年呈現(xiàn)上升趨勢。此外，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，自從《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》下發(fā)以來，全國共組織了8次高校黨建會，建立了81311個高校學(xué)生黨支部，編寫了4門高校思想政治理論課新教材，建成了包含106654名高校專職輔導(dǎo)員的思想政治教育隊伍，全國約有85.5%的高職院校贊同“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”的觀點(diǎn)。可以說，一系列統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明我國高職院校思想政治教育的實(shí)效性日益顯著，高職院校精神風(fēng)貌總體趨向良好。然而，在我們肯定近年來高職院校思想政治教育所取得的成績的同時，更應(yīng)該看到高職院校思想政治教育存在的問題。

二、我國高職院校思想政治教育模式存在的主要問題

（一）教育理念相對滯后。當(dāng)前高職院校思想政治教育“內(nèi)容的單調(diào)枯燥”、“方法呆板僵化”、“脫離社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需要”、“教育理念的固化守舊”是高職院校思想政治教育存在的最主要的問題。受傳統(tǒng)習(xí)慣、經(jīng)驗主義的影響，在當(dāng)前思想政治教育過程中仍然存在“重教育，輕自我教育”、“重管理育人，輕服務(wù)育人”等教育理念層面的問題。換言之，面向高職學(xué)生開展思想政治教育多于幫助高職生進(jìn)行思想水平、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)等方面的自我教育；“教育學(xué)生”和“管好學(xué)生”往往是高職院校思想政治教育者的口頭禪。在這種教育理念指導(dǎo)下，高職生在不自覺中變成監(jiān)視中的不能獨(dú)立思考、無法進(jìn)行自我教育的孩子，從而不利于高職生人格的完善與個性的發(fā)展。

事實(shí)上，高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)真正確立學(xué)生教育實(shí)踐中的主體地位，滿足自我教育、自我管理和自我服務(wù)的愿望，在強(qiáng)調(diào)外在教育干預(yù)、不斷完善高職院校規(guī)章制度管理、強(qiáng)調(diào)他律重要性的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)高職生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會探索并發(fā)現(xiàn)真理，從而取得對思想、政治與道德的深刻認(rèn)識；逐步引導(dǎo)高職生主動從學(xué)校走向社會，在社會實(shí)踐的鍛煉中實(shí)現(xiàn)人格的不斷完善。

（二）教育內(nèi)容比較片面而單調(diào)?！陡呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價》調(diào)查結(jié)果表明，用人單位在對高職生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、工作態(tài)度、自我規(guī)劃、職業(yè)忠誠度等15個方面進(jìn)行的評價中，用人單位認(rèn)為高職生團(tuán)隊協(xié)作能力差的比例最高，評價差的比例高達(dá)62.1%，其他方面依次是實(shí)踐能力、心理調(diào)適能力、人際溝通能力、自我規(guī)劃能力、職業(yè)忠誠度。可以說，在高職生的各種素質(zhì)維度中，用人單位評價最低的六項均應(yīng)是高職院校思想政治教育的重要任務(wù)。但是，高職院校認(rèn)為當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容實(shí)施最有效的既非道德情操培養(yǎng)、又非社會實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而是國情、國史教育。因此，調(diào)查結(jié)果從側(cè)面表明當(dāng)前高職院校思想政治教育在內(nèi)容上存在單調(diào)片面的傾向，即片面強(qiáng)調(diào)國史國情等層面的政治理論教育，從而在一定程度上忽略了心理教育、情商培養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊意識與職業(yè)道德等層面的教育指導(dǎo)。

此外，高職院校思想政治教育實(shí)踐過程中，往往習(xí)慣于遵守“千篇一律、千人一面”的教育規(guī)定和目標(biāo)要求，從而極易忽略不同特點(diǎn)的高職生在各個成長階段的不同發(fā)展特點(diǎn)；常常會因為一時一事的要求調(diào)整教育內(nèi)容或內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，在一定程度上忽略了高職生成長成才的全面需要，是造成學(xué)校教育與社會現(xiàn)實(shí)彼此割裂的重要因素之一；社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象或輿論有時會對高職生的思想產(chǎn)生大于思想政治教育的影響力，極易使高職院校思想政治教育內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)面前缺乏應(yīng)有的說服力和感染力。

（三）教育方法比較僵化。當(dāng)前高校思想政治理論課教師所采取的主要方法是講授法。在當(dāng)前的高職院校思想政治教育實(shí)踐中，教育者往往忽視雙向交流和學(xué)生能動性的發(fā)揮，基本上還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸、說教和管理方法和手段，教師往往把講解變?yōu)楠?dú)白，而高職生卻通常只能被動地接受教師的知識和思想，從而在一定程度上造成了思想理論知識與高職院校的實(shí)際生活經(jīng)驗和具體生命體驗之間的彼此割裂，高職生被動地淪為了儲存信息的容器。

與此同時，調(diào)查結(jié)果表明“QQ、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)等新媒體”是當(dāng)前最受高職生歡迎的思想政治教育方法，在高職生喜愛度排名中將新媒體排在第一位的高職生數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的26.8%，相對而言，將思想政治理論課教學(xué)方法排在第一位的高職生僅有7.3%。然而，受科技的高速發(fā)展和年齡等主客觀因素的影響，部分思想政治教育者不能及時掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無法有效利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行高職院校思想政治教育，從而容易使思想政治教育方法表現(xiàn)出單一、枯燥的僵化狀態(tài)，極易使高職生對思想政治教育萌生抵觸情緒和心理，引發(fā)高職生對教育內(nèi)容的排斥和反感，導(dǎo)致教育感染力和實(shí)效性差，教育效果難以真正內(nèi)化為高職生的日常行為，造成了事倍功半的結(jié)果。

（四）教育體制相對落后。高職院校思想政治教育亟待改善的內(nèi)容，除教育理念、教育方法和隊伍建設(shè)外，有17.6%的思想政治教育者認(rèn)為教育體制是最需改善的部分。從當(dāng)前的高職院校思想政治教育實(shí)踐看來，我國大多數(shù)高校的思想政治教育體制中融合著強(qiáng)烈的行政色彩，即在高職院校思想政治教育體系中既包含著思想教育，又包括學(xué)生管理，是由思想教育系統(tǒng)與學(xué)生管理兩大系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)一體，而負(fù)責(zé)相關(guān)教育工作的不僅包括思想政治教育理論課教師，而且還包括主管學(xué)生思想工作的副書記和學(xué)生管理工作的副校長的共同運(yùn)作。在這個龐大的體制中，看似職責(zé)明確、機(jī)構(gòu)健全，但實(shí)際從事思想政治教育的人員經(jīng)常會感覺分身無術(shù)、多頭施教。隨著社會的發(fā)展和各項體制改革的逐步推行，高職院校也應(yīng)根據(jù)教育系統(tǒng)的特殊規(guī)律，重新構(gòu)建符合社會發(fā)展的思想政治教育體制。

（五）教師隊伍專業(yè)化水平不高。對“高職生期間對你幫助最大的人是誰”，認(rèn)為是輔導(dǎo)員的人數(shù)最多，占總調(diào)查總數(shù)的38.4%，而認(rèn)為是同學(xué)、專業(yè)教師、家長的人數(shù)比例則分別為22.1%、12.6%和11.3%?？梢姡枷胝谓逃犖榈慕逃奖厝粚Ω呗氃盒Ｋ枷胝谓逃龑?shí)效性的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。而且隨著素質(zhì)教育的全面推行，高職院校思想政治教育開始強(qiáng)調(diào)全面性、層次性和現(xiàn)代性，這就更加要求不斷提升高職院校思想政治教育隊伍的專業(yè)化水平，使高職院校思想政治教育者應(yīng)具有更完備的學(xué)科知識和更現(xiàn)代化的管理手段。然而，調(diào)查結(jié)果表明在現(xiàn)實(shí)的高職院校思想政治教育實(shí)踐中，參與調(diào)查的思想政治教育者普遍認(rèn)為影響思想政治教育實(shí)效性最主要的因素便是思想政治教育隊伍建設(shè)滯后。

具體說來，這一滯后性主要體現(xiàn)為思想政治教育的基礎(chǔ)理論和教育方法研究相對滯后，要么專注事務(wù)，忽視研究；要么敏于思考、疏于研究；要么脫離實(shí)際、空談研究；要么方法單一、不會研究，既沒有隨著經(jīng)濟(jì)、文化、信息的不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變必要的工作觀念和思路，也沒有隨著高職生的思想動態(tài)變化而更新必要的教育語言和方式，限制了思想政治教育的持續(xù)發(fā)展。此外，當(dāng)前高職院校對思想政治教育者最為看重的不是教學(xué)水平，而是師德水平和人格魅力。因此，思想政治教育者專業(yè)化水平的提高，不僅要強(qiáng)調(diào)思想政治教育的理論化水平的提高，而且要強(qiáng)調(diào)自身的品德修養(yǎng)和人格魅力的提升。

綜上，我國高職院校思想政治教育模式當(dāng)前存在的主要問題可以概括為傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育模式與現(xiàn)實(shí)條件之間的四個“不相適應(yīng)”，即教育理念與當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)、教育內(nèi)容與高職院校的實(shí)際需求不相適應(yīng)、教育方法與當(dāng)今信息手段不相適應(yīng)、教育隊伍與思想政治教育地位不相適應(yīng)。盡管高職院校思想政治教育狀況在逐步改觀，但這些現(xiàn)實(shí)存在的問題仍然應(yīng)該引起我們的高度重視。

三、構(gòu)建高職院校思想政治教育新模式的對策

（一）高職生全面素質(zhì)模式。高職生的全面素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)等。高職生思想政治素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位，是高職生的思想觀念、道德品質(zhì)等思想政治品質(zhì)的總稱，是全面素質(zhì)的靈魂；高職生智能素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要部分，由知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，二者相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一，對高職生的成才起到關(guān)鍵作用；高職生生理素質(zhì)是全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，指高職生的身體機(jī)能和生命活動的有效性，是高職生成長、成才的重要保障；高職生心理素質(zhì)是全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵內(nèi)容，指高職生對待自我和周邊環(huán)境的看法、認(rèn)識，它源于個體內(nèi)心，又受到社會價值觀的引導(dǎo)，是包含智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的整體，決定著高職生全面、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。應(yīng)當(dāng)把這四種素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展放在同等重要的位置，不能割裂地強(qiáng)化某種素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。高職生思想政治教育的全面素質(zhì)模式是針對全體受教育者而言的，而不僅僅是針對部分學(xué)生而言；它旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展而不是單項技能的發(fā)展；它主張發(fā)揮人的主觀能動性，而不是被動地接受教育；它注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而不是提倡因循守舊、死讀書本；它強(qiáng)調(diào)人的終身學(xué)習(xí)能力，而不是滿足于學(xué)校階段的教育?？梢?，高職生思想政治教育全面素質(zhì)模式最深遠(yuǎn)的意義在于解決教育的片面性問題，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）高職生契約管理模式。高職生思想政治教育領(lǐng)域的契約理論的核心主要是包括主體平等、自由權(quán)利和問責(zé)意識等要素的契約精神，以及它們在協(xié)調(diào)高職生思想政治教育中的各種關(guān)系、維護(hù)良好的教育秩序，從而實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)的契約功能。高職生思想政治教育契約管理模式就是在平等的基礎(chǔ)上，以突出主體意識為前提，以溝通交流為方式，以制度規(guī)定為載體，通過相對固定的、清晰的契約來約定教育者和受教育者的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)、利益等的一種教育形式。

（三）高職生社會支持模式。高職生思想政治教育的社會支持模式就是通過建立和運(yùn)用某種廣義的社會聯(lián)系，構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，在認(rèn)知、行為和心理三個層面上為高職生的成長和發(fā)展提供必要的支持與幫助，其核心在于使高職生獲得精神方面的支持。高職生思想政治教育的社會支持模式除了具有傳統(tǒng)思想政治教育的一般特征外，還具有區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要特點(diǎn)：一是空間時間的無限性。與常規(guī)的課堂教育或校園文化活動不同，高職生思想政治教育社會支持模式的實(shí)施幾乎不受任何空間和時間的限制，學(xué)生既有可能在一次參觀活動中升華道德品質(zhì)，也可能在家庭成員的一次聚會中領(lǐng)悟人生的真諦，甚至有可能從一次旅行中得到思想道德方面的啟發(fā)。二是效果的持久性。高職生思想政治教育社會支持模式的育人成果并不隨著某一項教育活動的結(jié)束而消失，最終為社會創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富難以用數(shù)量計算這種效果的持久性是高職生思想政治教育傳統(tǒng)形式所不可比擬的。三是干預(yù)范圍的廣泛性。直接引導(dǎo)高職生往正確的方向走，避免往不正確的方向走。相比之下，高職生思想政治教育社會支持模式的干預(yù)范圍可能更加廣泛。對于尚未出現(xiàn)問題的高職生，家庭、學(xué)校、傳媒的各種教育渠道能夠提供正確的價值觀念，從而引導(dǎo)個體的主觀判斷；對于已經(jīng)出現(xiàn)問題的高職生，成熟的心理干預(yù)系統(tǒng)可以糾正負(fù)面的影響，調(diào)動個體積極層面的意識與行為去應(yīng)對已有的問題。這種廣泛的干預(yù)范圍幾乎可以囊括高職生的學(xué)習(xí)、生活、求職、實(shí)踐、戀愛等所有問題。四是實(shí)施強(qiáng)度的伸縮性。區(qū)別于傳統(tǒng)思想政治教育形式實(shí)施強(qiáng)度的統(tǒng)一性特點(diǎn)比如一篇好的文章所引起的共鳴、一個友善舉動引起的反思等；有時則通過激烈的體驗來達(dá)到教育的目的，比如組織高職生參加軍事訓(xùn)練、夏令營等；有時需要通過專業(yè)的媒介來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，如專業(yè)的心理測評、宣泄治療等。高職生社會支持模式意義在于：第一，依托社會支持的高職生思想政治教育是高職生初步實(shí)現(xiàn)社會化的需要。第二，依托社會支持的思想政治教育形式是高職生思想政治教育現(xiàn)實(shí)化、生活化的需要。第三，依托社會支持的思想政治教育是解決高職生實(shí)際問題與社會問題趨強(qiáng)關(guān)聯(lián)化的需要。第四，依托社會支持的思想政治教育是應(yīng)對高等教育環(huán)境時代化的需要。此外，目前極力倡導(dǎo)的教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人理念和某些效果突出的咨詢式、共感式、體驗式的隱性教育以及社會支持理論的影響機(jī)制，對于創(chuàng)新高職生思想政治教育模式具有充分的必要性和可行性。

（四）高職生咨詢發(fā)展模式。高職生思想政治教育咨詢發(fā)展模式是指高校的思想政治教育工作者與高職生通過平等的、對話的、個性的、建議的交往方式，起到高職生成長過程中的顧問、參謀和外腦作用，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)各方面全面的成長和發(fā)展。

1.心理咨詢。心理咨詢是咨詢者以一定的心理學(xué)理論及方法為依據(jù)，通過商談、討論、勸告啟發(fā)來訪者，協(xié)助來訪者正確面對人生發(fā)展中遇到的心理問題，提高心理能力和適應(yīng)能力，通過來訪者自身的消化和接受來形成正確的認(rèn)識、情感和態(tài)度從而消除心理障礙的實(shí)踐過程。

2.學(xué)業(yè)咨詢。高校的學(xué)業(yè)咨詢是面向全體學(xué)生的關(guān)于學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)、咨詢和支持等活動學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒不同于一般的人類情緒，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和體驗到的情緒教學(xué)模式基本都是采用班級授課制，教育同質(zhì)化現(xiàn)象仍然比較突出，重視教學(xué)科研、忽視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，學(xué)生“厭學(xué)”、“逃課”等現(xiàn)象屢見不鮮，很多大學(xué)畢業(yè)生感覺在大學(xué)里沒有學(xué)到什么東西，高職生的學(xué)業(yè)情緒不盡如人意。學(xué)業(yè)咨詢試圖通過專業(yè)人員一對一的單獨(dú)輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)當(dāng)中的迷茫和困惑，從里建立良好的學(xué)業(yè)情緒。

3.就業(yè)咨詢。就業(yè)咨詢是指高校就業(yè)指導(dǎo)部門對高職生就業(yè)當(dāng)中存在的心理和現(xiàn)實(shí)難題進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀和發(fā)展觀。也關(guān)系到高校的辦學(xué)聲譽(yù)和社會的和諧穩(wěn)定。

4.人際關(guān)系咨詢。人際關(guān)系咨詢是一個從屬于心理咨詢范疇的概念，建立人際關(guān)系咨詢體系對于高職生的成長和發(fā)展很重要。

（五）高職生文化育人模式。大學(xué)的校園文化則是以校園為基本場域，以高職生為主體，以文化活動為載體，而且也包括用物質(zhì)財富和制度安排育人。盡管校園文化包含多個方面，但其都“統(tǒng)攝”于校園文化的精神層面，大學(xué)校園文化育人則具體表現(xiàn)為大學(xué)對人的塑造作用、教化作用，在人的個性養(yǎng)成、理想信念的確立方面處于不可替代的地位，深刻地影響著高職生的思想道德素質(zhì)。建立文化育人模式是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是繁榮社會文化的需要，是增強(qiáng)高校核心競爭力的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳晶，仇逸.高職院校思想政治教育成效明顯[N].中國青年報，2012-06-27