【摘 要】闡述基于化學(xué)元素的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效化實(shí)施策略：活動(dòng)主題立足于化學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)與評(píng)價(jià)形式的多樣化，活動(dòng)中充分發(fā)揮情感因素的催化功能，教師指導(dǎo)的層次性、連續(xù)性、協(xié)同性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué)元素 綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0085-02

高中新課改后，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為具有前瞻性的新課程正式進(jìn)入到高中必修課序列中，其內(nèi)容是個(gè)人、社會(huì)、自然等領(lǐng)域的綜合，需要各學(xué)科知識(shí)和多種能力的綜合運(yùn)用來解決問題。作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科的化學(xué)，與社會(huì)生活密切相連，因此也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的重要支撐力量?；诨瘜W(xué)元素的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，既能豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，又可作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，活化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中新課程教育教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文試對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、活動(dòng)主題立足于化學(xué)的特色及優(yōu)勢(shì)

（一）開發(fā)基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題應(yīng)由學(xué)生自由選擇這是通識(shí)，但對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方式，高中生還普遍陌生，由教師選定某些主題，在教師的引導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的選題論證、研究方式等訓(xùn)練，將會(huì)為他們未來的自主實(shí)踐活動(dòng)起到建設(shè)性作用。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置相對(duì)完備，化學(xué)主題活動(dòng)所需之物不少亦可從生活中信手拈來，如面粉代替淀粉，一次性注射器作為滴管等。故從活動(dòng)場(chǎng)所、資源，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來說，開發(fā)化學(xué)類綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)性課程資源有著廣泛的適用性和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)新課程教材中設(shè)計(jì)有實(shí)踐活動(dòng)部分 ，利用教材素材實(shí)施活動(dòng)主題，如“分析空氣污染的成因”可引出酸雨對(duì)房層、車輛的影響情況的研究性學(xué)習(xí)主題，又可引出調(diào)查本地廠礦工業(yè)廢氣對(duì)環(huán)境的污染狀況的社會(huì)實(shí)踐主題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與化學(xué)教具的制作更是設(shè)計(jì)類研究性學(xué)習(xí)的理想訓(xùn)練模式。在進(jìn)行設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)，遵循“在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的原則，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧。學(xué)生制作好的作品又重新回到他們手中使用，是對(duì)他們活動(dòng)的最大肯定，同時(shí)也解決了設(shè)計(jì)類訓(xùn)練中面臨的器具、經(jīng)費(fèi)困擾。

（二）個(gè)性化主題的生成

好奇是引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)，興趣則是維持探究的動(dòng)力。充分采用影像、道具等多種手段營(yíng)造情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致的觀察社會(huì)生活，提出問題。例如，人們愛用塑料袋打包桂林米粉，塑料袋在滾燙的米粉作用下會(huì)對(duì)人體造成傷害嗎？這一階段定為集思廣益，每一個(gè)學(xué)生可以盡情聯(lián)想，可以是單一的化學(xué)問題，也可以是包含化學(xué)元素的綜合性問題；可以從一個(gè)事物出發(fā)，提出多種問題；或者從一個(gè)事件出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維，引出另一個(gè)全新問題。例如，學(xué)生在研究夏季里小車是否該停放在樹下時(shí)，經(jīng)過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如果小車停放在樹下，車漆可能受到樹膠和鳥糞的腐蝕，但小車停放在烈日下暴曬也會(huì)存在安全隱患，探究到這一階段，問題似乎已經(jīng)找不到理想的答案了。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考去解決問題，他們轉(zhuǎn)而認(rèn)為可以使用車衣保護(hù)小車來解決這個(gè)難題，但傳統(tǒng)的車衣存在不少缺點(diǎn)，最終他們?cè)O(shè)計(jì)出了折疊式車衣清洗桿，方便車衣的清洗。這一探究活動(dòng)從開始時(shí)的化學(xué)、生物領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)方向，隨著研究的深入，新的問題次第浮現(xiàn)，再一一予以解決，這充分顯示綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性，學(xué)生的思維能力也由此獲得提升。學(xué)生提出的問題匯總后，為民主集中階段：以班級(jí)為單位組織討論，根據(jù)科學(xué)性、可操作性等因素確立部分可實(shí)行的活動(dòng)主題，再以活動(dòng)主題為基礎(chǔ)，以學(xué)生意愿為主，教師調(diào)劑為輔，根據(jù)學(xué)生興趣、能力特點(diǎn)等進(jìn)行分組活動(dòng)。分組中應(yīng)確保每一小組都配置有可以起帶動(dòng)作用的活躍學(xué)生，適當(dāng)側(cè)重以高促中、帶低的結(jié)構(gòu)。

二、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的形式多樣化

當(dāng)代高中生個(gè)性張揚(yáng)，由各種被追捧的選秀節(jié)目就可見一斑。根據(jù)高中生的年齡心理，活動(dòng)與評(píng)價(jià)形式設(shè)計(jì)新穎多變，有利于增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。在活動(dòng)主題初定時(shí)，教師可根據(jù)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的特長(zhǎng)興趣、主題的內(nèi)容等，建議學(xué)生開展活動(dòng)的形式，即活動(dòng)的載體。適宜的活動(dòng)載體能讓學(xué)生以飽滿的熱情投入，讓活動(dòng)出彩，進(jìn)而使其獲得成就感，形成良性循環(huán)。如，自制葡萄酒的安全研究報(bào)告做成ppt在結(jié)題會(huì)上進(jìn)行講解；小制作集中進(jìn)行公開展覽會(huì)；生活常識(shí)的釋疑如“潔廁靈和消毒液能否共用？”可以加工成科學(xué)小品或科普劇在文藝演出時(shí)演繹?？茖W(xué)DV活動(dòng)也以其完整記錄、反映研究過程的特質(zhì)，方便學(xué)生回顧和反思，非常適合包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，也是值得推薦使用的優(yōu)秀載體之一。與校外青少年活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)溝通，借助他們的資源、場(chǎng)館、活動(dòng)形式，為學(xué)生開拓更廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。擇優(yōu)推薦學(xué)生作品參加青少年科技創(chuàng)新大賽等各類競(jìng)賽，樹立成功榜樣。運(yùn)用校園版報(bào)、電子顯示屏等媒介；家長(zhǎng)開放周、校園科學(xué)節(jié)等時(shí)段，讓每一個(gè)學(xué)生的研究成果都有機(jī)會(huì)展示，彰顯他們的能力與才華，將激勵(lì)他們更加主動(dòng)、努力地參與活動(dòng)。

三、活動(dòng)中充分發(fā)揮情感因素的催化功能

情感是人類在客觀世界中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，學(xué)生的情感是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、形成優(yōu)良品質(zhì)的重要因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主張，學(xué)生要在綜合性、開放性、自主性的實(shí)踐中獲得體驗(yàn)、豐富情感。它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，超越傳統(tǒng)授課模式，超越時(shí)間與空間。師生之間、學(xué)生之間在更加多元化的活動(dòng)與方式中互動(dòng)，彼此情感獲得交流和培育，營(yíng)造了良好的情感氛圍，這不但有利于促進(jìn)活動(dòng)的深入，同時(shí)也對(duì)學(xué)困生、問題學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化提供了最佳時(shí)機(jī)。小組探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的集體協(xié)作觀念、集體榮譽(yù)感；廢棄電池回收的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展環(huán)保觀念，尊重勞動(dòng)、尊重環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)者的觀念。教師需要了解所指導(dǎo)的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、背景等，與學(xué)生建立新型、平等的師生關(guān)系，耐心傾聽學(xué)生看似天真的想法。只有這樣才在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中具有較強(qiáng)的掌控能力，敏銳地察覺、發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋他們?cè)诨顒?dòng)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)突破學(xué)生情感的防線，促使他們向著教師、集體期待的積極方向轉(zhuǎn)化。筆者在課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜歡在一個(gè)融洽的小組中進(jìn)行合作研究，不少學(xué)生更在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)閷W(xué)生是家長(zhǎng)、教師之外，平時(shí)接觸最多的人。但要注意，在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)好小組的核心帶頭人是重要的基礎(chǔ)工作，一個(gè)好的帶著頭人能更有效地推動(dòng)一個(gè)小組的發(fā)展，利用集體的力量來影響各個(gè)學(xué)生個(gè)體，減輕教師負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)情感轉(zhuǎn)化力度，一點(diǎn)帶面，涵蓋全體學(xué)生。

四、教師指導(dǎo)的層次性、連續(xù)性、協(xié)同性

（一）層次性

在活動(dòng)之始，教師就應(yīng)針對(duì)活動(dòng)主題、形式、活動(dòng)成員狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)方案，設(shè)置分層活動(dòng)目標(biāo)，第一活動(dòng)目標(biāo)不宜過高或過低，讓所有學(xué)生參與并付出一定的努力就可達(dá)到，其后的活動(dòng)則依據(jù)學(xué)生個(gè)體水平的發(fā)展決定，不要求人人達(dá)到。例如，在設(shè)計(jì)使盡可能多的二氧化氮被水吸收的實(shí)驗(yàn)裝置訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生只需學(xué)習(xí)范例作品，運(yùn)用能獲得的現(xiàn)有資源，在模仿中制作出自己的作品，就可達(dá)到第一活動(dòng)目標(biāo)；而在模仿中獲得感悟，有所創(chuàng)意視為達(dá)到第二活動(dòng)目標(biāo)；由此次設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作熱情，在其他領(lǐng)域有所創(chuàng)新，則為第三活動(dòng)目標(biāo)。需要確實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力與認(rèn)知水平存在層次不同，知道同一層次的學(xué)生也會(huì)存在個(gè)性差異，應(yīng)充分給予尊重與了解。發(fā)展目標(biāo)不能主觀一刀切，側(cè)重過程中學(xué)生的表現(xiàn)。教師適當(dāng)降低一些期許值，會(huì)讓所有的學(xué)生更有起步的信心。

（二）連續(xù)性

活動(dòng)中老師需保持全程關(guān)注，適時(shí)調(diào)控。學(xué)生的自主探究不等同教師的漠視，關(guān)注不等同是教師包辦一切。更多的時(shí)候，教師更象是默默的欣賞者，欣賞著學(xué)生為課題所做的努力，也只有教師全程關(guān)注，才可以了解學(xué)生研究過程中所有細(xì)節(jié)與變化，才可能對(duì)此提出最恰當(dāng)?shù)囊庖娀蛟谧钸m當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予調(diào)整，拓展活動(dòng)的深度與廣度。指導(dǎo)的連續(xù)性還表現(xiàn)在不同指導(dǎo)教師之間的銜接工作中。個(gè)性化主題選擇后，由學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，學(xué)生在進(jìn)行不同的主題活動(dòng)之中，會(huì)更換不同的教師。建立每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)檔案，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的每一點(diǎn)發(fā)展與變化，能讓新的指導(dǎo)教師更快地了解學(xué)生，投入工作。

（三）協(xié)同性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了主題內(nèi)容經(jīng)常不只包含化學(xué)一種元素，要運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解決，這也就需要教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；更需要各科教師之間要密切協(xié)作、通力配合。正如一棵樹需要多種養(yǎng)分，人體也需要多種元素一樣，作為教育作品——人的成長(zhǎng)，是各方面努力的結(jié)果。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從來不是孤立的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)需求只是加大了這種協(xié)同的趨勢(shì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全新的課程，還需要教師更加深入地研究探索指導(dǎo)方法，而面對(duì)全體學(xué)生的教育，更需要所有教師的參與和共同努力。只有這樣，才能出現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的局面。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧梅玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展有效情感教育[J].教育，2015（38）

【作者簡(jiǎn)介】黃凌玲（1978— ），女，湖北黃岡人，理學(xué)學(xué)士 ，防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。