黃雄杰

【摘 要】對于中小學這一特殊階段，教學科研與教學實踐相結合，能促進教學質(zhì)量的提高。本文關注教學過程中出現(xiàn)并亟待解決的焦點、熱點、難點問題，從教學科研要以教學實踐為基礎和前提、教學科研要為教學實踐提供支撐、教學科研要與教學實踐相結合三方面進行探討，以期讓教學科研與教學實踐相得益彰。

【關鍵詞】科研 教學實踐 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0006-02

在中小學這個特殊年段中，一提起教學科研，有相當一部分老師就會覺得教學科研離自己很遠，甚至認為與自己無關；平時組織他們進行教學科研，總有部分教師埋怨“現(xiàn)在教學工作任務已很繁重，壓力已很大，還要分出一部分精力和時間去搞教學科研，如何承受得了”，于是無形中產(chǎn)生了抵觸心理，分配給教學科研任務時也不樂意接受或不主動配合，尤其是沒有申報更高一級職稱愿望的教師這種情況更為嚴重，導致出現(xiàn)各項教學科研工作難以推進的局面。筆者認為這其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是課題負責人所選的科研項目與教師教學實際相距太遠，甚至嚴重脫離教學實際，不能解決教學中出現(xiàn)的實際問題，對教學質(zhì)量的提高作用不大；于是讓部分老師產(chǎn)生了教學科研分散他們的精力、增加他們負擔、占用他們時間這樣的錯覺。文章結合這個狀況對如何讓教學科研與教學實踐相結合進行探討，以期實現(xiàn)科研與教學相得益彰。

一、教學科研要以教學實踐為基礎和前提

（一）教學科研離不開教學實踐，沒有教學實踐無所謂教學研究。首先，通常教學問題即教學科研課題。我們在教學過程中往往會不可避免的碰到各種各樣難以解決又急需解決的問題，而這些問題如得不到解決就會嚴重影響到教學質(zhì)量的提高。我們的教學科研就是以這些問題作為科研課題進行深入的探索研究，解決教學中的實際問題，并積極為教學服務。其次，我們所運用的許多科學的教學理論和成功的教學方法，大都是廣大教師在長期的教學實踐中不斷摸索和總結出來的。

（二）實例分析。筆者所在的單位——靖西市靖西中學，是一所位于南國邊陲的示范性普通高中。南國邊陲農(nóng)村高中生對中華民族傳統(tǒng)美德和燦爛的民族文化的了解相對于內(nèi)地高中生來說就要少得多，陌生得多。隨著改革開放的深入，我們與越南的關系也在不斷改善，邊民之間的交往也越來越頻繁，鄰國的各種思想意識、價值觀、人生觀等也隨之不斷滲透進來。在這種背景下，如何加強南國邊陲農(nóng)村高中學生的愛國主義教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育、民族文化教育、理想與價值觀、人生觀、世界觀等政治思想教育成為擺在我們每個高中語文教師面前的難點問題。筆者適時地選取“南國邊陲農(nóng)村高中語文教學中德育滲透問題研究”作為科研課題，組織同組教師研究和探索如何針對南國邊陲農(nóng)村高中學生特點在閱讀教學、作文教學、聽說教學、課外活動等環(huán)節(jié)中把握德育滲透的藝術，培養(yǎng)南國邊陲農(nóng)村高中學生熱愛祖國文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)他們社會主義思想道德和愛國主義精神；培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導他們關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足他們不同的學習需要，發(fā)展健康個性，形成健全人格。由于這一課題來自教學實踐本身，幫助老師解決了《中學語文教學大綱》中關于語文科如何進行德育滲透的問題，實現(xiàn)高中語文教學德育滲透的目標，真正落實《中學語文教學大綱》精神，積極為語文教學服務，提高語文教學質(zhì)量。從而避免了出現(xiàn)教學科研與教學實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，也提高師生參與研究和實踐的積極性。

二、教學科研要為教學實踐提供支撐

（一）教學科研課題要高度關注教學過程中出現(xiàn)的焦點、熱點、難點問題，為教學實踐提供支撐。教學實踐過程中出現(xiàn)的焦點、熱點、難點問題，往往是難于攻克的問題。要解決這些問題僅憑單個老師的能力難以攻克，必須集眾人之力才能攻克，但是這些問題一旦被攻克，就能大大促進教學質(zhì)量的提高。課題負責人在選課題的時候，就要高度關注這些問題，重點選取這些問題作為自己的科研課題并組織課題組成員進行深入的探索和研究，尋求解決這些問題的有效途徑；這種科研課題一旦出成果就能盡快轉化為生產(chǎn)力——解決這些教學中出現(xiàn)的實際問題，為教學實踐提供支撐，切切實實提高中高考教學質(zhì)量，更好地為教學服務。同時容易在更大程度上激發(fā)廣大師生的熱情，并讓他們主動參與進來；也只有這樣的課題才有更強的針對性，有更強的輻射作用和更大的推廣價值，也更易于被有關部門給予立項。

（二）實例分析。近幾年，針對全國上下轟轟烈烈進行的課改，我們的語文課改將何處去，是教師感到迷茫和困惑的問題；同時也是廣大家長和學生高度關注的焦點、熱點問題。但是要解決這些問題談何容易，一是我們沒有現(xiàn)成的教材和資料；二是沒有一整套便于操作并行之有效的教學方法、學法指導方案、訓練方法和訓練材料。解決這些問題，是一個工作量大而又繁雜的系統(tǒng)工程，僅憑單個老師的能力去攻克這些問題，可以說是不可能的事，只有把它列為一個科研課題，整合整個語文組全體教師的力量才能把它們一一攻克。筆者適時地選取“在讀寫結合中改變學生的語文學習方式”作為科研課題，組織同組老師進行研究，組織老師改變教學觀念、改變教學方法、重新整合教學內(nèi)容、豐富語文課的課型、指導學生改變語文的學習方法；在很大程度上激發(fā)了學生對語文的學習興趣，從而大幅度提高了學生的語文成績，也使老師對語文教改課改有了一個明晰的思路和深刻的認識，同時也大大增強了老師投身語文教改課改的信心和決心。

三、教學科研與教學實踐相結合的實踐探討

（一）方法。以教研課題為切入點，兩者有效結合。教學科研課題來源于教學實踐本身，就為科研更好的與教學實踐相結合創(chuàng)造了條件。課題確立后，課題組負責人要以此為切入點，以點帶面組織課題組成員對該領域進行研究與實踐，把教學科研和教學實踐有效結合起來，積極為教學服務，實現(xiàn)教學科研與教學實踐緊密結合和提高教學質(zhì)量的目標。

（二）過程。就高中語文來說，寫作、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、古詩鑒賞這些內(nèi)容是每年語文高考中重點考查的知識點，其中作文占60分、現(xiàn)代文閱讀鑒賞占34分、古詩鑒賞占11分，光這幾項就占了高考語文總分中的105分（高考語文整套試卷滿分為150分），這些考點也是筆者所在學校中學生得分率相對較低的內(nèi)容，與內(nèi)地高中生的得分情況相比，差距較大。如果不能千方百計提高學生寫作、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、古詩鑒賞等這些方面的能力，就難以提高學生的語文高考成績。針對這些情況筆者依次確立了“南國邊陲農(nóng)村高中學生寫作能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農(nóng)村高中學生現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農(nóng)村高中學生古詩鑒賞能力分項訓練實驗研究”等科研課題，并親自擔任這些課題的課題組組長。由于這些課題針對性強，有一定的輻射作用和推廣價值，很快得到了相關科研部門的立項，其中“南國邊陲農(nóng)村高中學生寫作能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農(nóng)村高中學生現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力分項訓練實驗研究”分別被百色市教科所確定為百色市重點科研課題給予立項，“南國邊陲農(nóng)村高中學生古詩鑒賞能力分項訓練實驗研究”則被自治區(qū)教科所確定為省級科研課題給予立項。

筆者以這些課題作為切入點，組織課題組成員系統(tǒng)學習與這些研究領域相關的理論，提高課題組成員在這些研究領域的理論水平，為這些研究領域的教學實踐提供理論指導。組織課題組成員搜集與這些研究領域相關的材料，積極探索解決問題的有效途徑，解決這些研究領域教學方面出現(xiàn)的問題。組織課題組成員深入探討這些研究領域的課堂教學方法，提高課題組成員在這些研究領域的課堂教學水平。組織課題組成員深入學生群體進行廣泛的調(diào)查了解和進行深刻的分析，弄清學生在這些研究領域的學習現(xiàn)狀，探討如何對學生進行有針對性的學習方法指導，幫助學生提高這些研究領域的學習效率。組織課題組成員編寫該研究領域的配套教材資料，增強學生在這些研究領域學習的針對性。這些課題研究歷時7年多，均以南國邊陲地區(qū)農(nóng)村高中生為調(diào)查研究對象，以靖西中學2008級、2011級、2014級學生為課題教學及訓練研究和實踐主陣地。每個專項都有具體老師負責研究，在備課組會議上，大家一起進行討論補充，形成統(tǒng)一教案、導學案、學法指導方案、課件、訓練方法和訓練資料，然后向全年級推廣。

（三）成效。在課題研究過程中，我們編寫出了適合于南國邊陲農(nóng)村高中進行寫作能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、古詩鑒賞能力分項訓練的教材和資料，摸索出了一套便于老師掌握和運用并行之有效的適合于培養(yǎng)南國邊陲農(nóng)村高中生寫作能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、古詩鑒賞能力的教學方法、教學課件、教案、學案以及對學生進行學法指導的方案、訓練方法和訓練資料。經(jīng)過7年多的實踐，收效顯著。參與實驗年級學生的語文高考成績也在不斷提高，其中高2011級學生在2014年語文高考成績尤為突出，得到了百色市教科所的肯定，并讓學校當年高三語文備課組（也是全程參與這些課題研究的備課組）代表全百色市語文科做書面經(jīng)驗介紹。這些課題也一一順利通過了市級、省級等相關部門的結題驗收。這些課題使得教學科研積極為教學服務，真正解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題，進而促進教學質(zhì)量的提高，使科研成果能盡快轉化為“生產(chǎn)力”，真正實現(xiàn)了教學科研與教學實踐緊密結合和促進教學質(zhì)量提高的目標。

總而言之，對于中小學這樣一個特殊的教學階段來說，教學科研課題只有來自教學實際本身，切實能解決教師教學實際中出現(xiàn)并亟待解決的焦點、熱點、難點問題；我們只有善于捕捉這樣的問題并把它確立為我們的教學科研課題進行研究，這些教學科研課題的研究成果又能直接服務于我們的教學，這樣才能使得我們的教學科研更好地與教學實際結合起來，才能更好的促進教學質(zhì)量的提高；也只有這樣我們的教學科研才能激發(fā)廣大教師和學生參與的熱情。

（責編 羅汝君）