郭巧榮

摘 要：情感滲透在初中美術(shù)課堂的運(yùn)用可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師能夠明晰學(xué)生的情感需求，根據(jù)需要靈活地調(diào)整教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂上的情感滲透，還有利于學(xué)生審美能力的提高，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感滲透；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0052-01

美術(shù)教學(xué)是初中生美育的重要途徑，對(duì)初中生而言，美術(shù)教師就是幫助學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)美的使者。對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)，要通過(guò)情感的激發(fā)，只有心中醞釀著美好的情緒，臉上洋溢著笑容才會(huì)對(duì)美術(shù)作品或生活中的事物產(chǎn)生審美情緒。美術(shù)課堂的情感滲透最直接的效果便是教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生感悟能力的提升。所以，美好情感的醞釀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，對(duì)藝術(shù)的感知，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)生活充滿熱情和期望。

一、情感滲透有助于課堂良好氣氛的營(yíng)造

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，學(xué)生每周都盼望著在藝體課上放松，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的情感是積極的，教師要善于把這種情感融入課堂教學(xué)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。比如，面對(duì)一部作品的賞析，教師可以為學(xué)生介紹作品產(chǎn)生的背景、作者創(chuàng)作的目的，讓學(xué)生試著進(jìn)入作者創(chuàng)作的情感世界，感悟作品傳遞出來(lái)的更多信息。

情感滲透所營(yíng)造的良好氣氛體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在民主平等的環(huán)境中可以充分發(fā)揮自主性。每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，在相互討論中加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。如七年級(jí)下冊(cè)第一課《藝術(shù)源于生活，高于生活》的評(píng)賞課，教師讓學(xué)生欣賞以下幾幅作品：中國(guó)畫(huà)家齊白石的《蝦》、法國(guó)畫(huà)家塞尚的油畫(huà)《拜克托瓦爾山》、董希文的《開(kāi)國(guó)大典》、荷蘭畫(huà)家凡·高的油畫(huà)《夜的咖啡館》等。展示任務(wù)：體會(huì)這些作品是如何源于生活，高于生活的？學(xué)生根據(jù)自己的觀察，發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)。吐槽最多的是《拜克托瓦爾山》，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得這幅作品猶如小孩子的粉筆涂鴉，大多數(shù)學(xué)生喜歡《開(kāi)國(guó)大典》和《蝦》，感覺(jué)《開(kāi)國(guó)大典》能夠表現(xiàn)出中華人民共和國(guó)成立的莊重，《蝦》生動(dòng)地表現(xiàn)出蝦的靈動(dòng)性。由此，可以總結(jié)出學(xué)生在評(píng)析作品時(shí)還是以感性為主。學(xué)生在情感的驅(qū)使下，可以自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)，營(yíng)造出“學(xué)術(shù)”型的討論氣氛。

二、情感滲透有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

情感因素的滲透，要求師生間、生生間展開(kāi)互動(dòng)和交流，師生之間共同商討課堂教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的課堂需求，根據(jù)學(xué)生的需要不斷改變教學(xué)策略，以學(xué)生的需要為教學(xué)目標(biāo)。情感的滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)帶給自己的喜悅，從而發(fā)散思維發(fā)表意見(jiàn)，提升課堂的教學(xué)效果。

《藝術(shù)源于生活，高于生活》一單元活動(dòng)四“體驗(yàn)與評(píng)價(jià)”，學(xué)生先觀察課本作品，尋找并體會(huì)作者是通過(guò)作品中的哪個(gè)“點(diǎn)”與生活聯(lián)系起來(lái)的。學(xué)生再把自己的情感與作品相融合，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)作品的局部?jī)?nèi)容，使自己的情感盡可能地與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在動(dòng)手繪畫(huà)時(shí)可以加深體驗(yàn)，深層次地理解作品內(nèi)涵，從而提升課堂教學(xué)效果。教師在課堂上只要組織學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，在談感受時(shí)可以大膽地發(fā)表見(jiàn)解即可。教師只給出簡(jiǎn)單的提示即可，無(wú)需進(jìn)行過(guò)多講解，禁錮學(xué)生思維。

三、情感滲透有利于學(xué)生積極態(tài)度的培養(yǎng)

美術(shù)注重對(duì)學(xué)生審美能力的開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)時(shí)淡化學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)課堂上，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)作品發(fā)表看法。文化課成績(jī)不好的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上也可能會(huì)有創(chuàng)新見(jiàn)解，表現(xiàn)出來(lái)的悟性可能更高。美術(shù)教師用專業(yè)的知識(shí)和靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，很多美術(shù)作品也可以帶給學(xué)生喜悅的情感，滌蕩學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感，以積極的態(tài)度對(duì)待每天的學(xué)習(xí)，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)以后的生活。

七年級(jí)下第二單元《色彩的調(diào)和》，學(xué)生通過(guò)觀察作品，認(rèn)識(shí)造型與色彩，并體會(huì)色彩對(duì)造型藝術(shù)創(chuàng)作的影響。運(yùn)用學(xué)習(xí)的造型與色彩的知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)色彩的體會(huì)。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可以感受自然美，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師運(yùn)用多媒體手段展示反映春天勃勃生機(jī)的圖片，配上《春天奏鳴曲》《春之歌》等背景音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因子，在作品創(chuàng)作時(shí)打開(kāi)思路，表達(dá)對(duì)春天的暢想、對(duì)生活的熱愛(ài)。所以，美術(shù)課講究情感滲透對(duì)美育起著重要的促進(jìn)作用。

情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生身心輕松地面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)。在師生間、生生間的討論交流中加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，有效地提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。情感教育的滲透可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁麗.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2013，（9）.

[2]孫園園.情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，（41）.