劉麗萍　房薇

摘 要：本文分析了我國目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)，闡述了建立教育培訓(xùn)平臺(tái)、溝通交流平臺(tái)、服務(wù)支持平臺(tái)的思路，并提出了建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)該注重平臺(tái)及各環(huán)節(jié)的銜接與融合、大眾教育與小眾提升同時(shí)進(jìn)行、注重實(shí)訓(xùn)、要具有開放的視野等建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；平臺(tái)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0091-02

一、引言

“創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂”，歷史上的每一次進(jìn)步、每一個(gè)科學(xué)發(fā)展和技術(shù)突破，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。“創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展不竭的動(dòng)力”，2015年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，在“十三五”規(guī)劃中也明確將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”作為發(fā)展戰(zhàn)略提出，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮。

高校是國家建設(shè)人才的培養(yǎng)高地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面具有義不容辭的責(zé)任。我們需看到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是結(jié)果，應(yīng)該更多地關(guān)注過程，在高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于培養(yǎng)廣大學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的能力和思維、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)能力、動(dòng)手能力等等，都具有重大的意義。盡管進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生是少數(shù)，但這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具有積極的意義，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，對(duì)于國家的發(fā)展而言，更是具有不可估量的重大意義。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起始于1998年清華大學(xué)開展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，起步較晚，迄今為止還不足20年，盡管近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍日益濃厚，各類支持政策也不斷出臺(tái)，但與西方國家相比，我國在實(shí)踐探索上還有很大的差距。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）人財(cái)物配備不到位

由于部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，或者摸索階段，因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，師資及工作人員配備不齊，相應(yīng)的物力和政策配套跟不上，相關(guān)部門和人員的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致工作成效欠佳。

（二）教育各環(huán)節(jié)銜接不暢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類交流活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化等，而這些環(huán)節(jié)在高校，往往由不同的部門來組織實(shí)施，各部門在實(shí)際工作中，往往存在各自為政、沒有形成合力、銜接不暢、時(shí)有重復(fù)等問題。

（三）以小眾化教育為主

教育部于2012年印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，通知明確要求開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課。當(dāng)前，國內(nèi)一部分高校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，有的以必修課的形式，有的以選修課的形式存在。但總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到重視，許多高校還完全沒有開設(shè)相關(guān)課程，在大學(xué)生中沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育停留在小眾化，僅對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的群體進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，或者僅僅圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來開展，只抓住了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一至兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）缺乏系統(tǒng)性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育資源缺乏系統(tǒng)性、未融入高校整體育人體系、未融入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

1.教育資源缺乏系統(tǒng)性。

目前我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠系統(tǒng)，有創(chuàng)見、有深度的論著尚不多見，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)比較薄弱。另外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括和提煉也不夠，在創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性方面無法提供有效的支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性作用還比較有限。

2.未融入高校整體育人體系。

高校育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)方法與生活習(xí)慣的培養(yǎng)到工作習(xí)慣的養(yǎng)成等等，構(gòu)成了系統(tǒng)的高校育人體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就能解決的，必須融入大學(xué)教育的整體，延伸到基礎(chǔ)教育。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間不長(zhǎng)，多數(shù)高校處于探索階段，還沒有與高校的整體育人體系很好地融合，大多只將其作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)補(bǔ)充，處于第二課堂的一小部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高校整體育人體系，并加以正規(guī)化和制度化，還有很長(zhǎng)的路要走。

3.未融入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會(huì)行為，與大學(xué)生在校接受知識(shí)的行為是兩套體系，要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然要與社會(huì)接軌。然而，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，高校與社會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作與對(duì)接還存在很多問題。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企合作形式主要有：一是將企業(yè)引進(jìn)高校，通過課程、講座、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行智力支持；二是將企業(yè)資金引進(jìn)學(xué)校，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供資金支持；三是高校與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)對(duì)高校的研究成果進(jìn)行孵化。這些形式的共同點(diǎn)都是“引進(jìn)來”“走出去”還做得很少，因此，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，高校還處在一個(gè)相對(duì)封閉的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

（五）片面追求創(chuàng)業(yè)人數(shù)和注冊(cè)公司數(shù)量的雙增長(zhǎng)

近幾年，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競(jìng)賽活動(dòng)越來越多，氛圍越來越濃厚，創(chuàng)業(yè)成果成功轉(zhuǎn)化的案例越來越多。但在這個(gè)過程中，部分高校片面追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的名次、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)、注冊(cè)公司的數(shù)量等。筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把重心放在過程上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維、方法教給學(xué)生，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問題、滿足需求的本領(lǐng)。一開始就把精力聚焦在結(jié)果上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為短期和短視行為，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建

（一）教育培訓(xùn)平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為基礎(chǔ)性教育、模擬性教育、實(shí)踐性教育和觀察性教育等四種類型。高校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性教育；通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽、系統(tǒng)性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)等，作為模擬性教育的主要內(nèi)容；實(shí)踐性教育則可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)與實(shí)踐，引進(jìn)相關(guān)資源，服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；觀察性教育主要指開展各類創(chuàng)業(yè)講座和沙龍為學(xué)生提供觀察性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）溝通交流平臺(tái)

通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，將創(chuàng)業(yè)成功人士尤其是成功創(chuàng)業(yè)的校友邀請(qǐng)回學(xué)校進(jìn)行交流，可以起到很好的效果。在校生能從他們身上體會(huì)到創(chuàng)業(yè)者的思維、激情、氣質(zhì)、企業(yè)家精神，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

創(chuàng)業(yè)成功人士將自己的實(shí)踐形成經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)規(guī)則，同時(shí)可以對(duì)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持，甚至資金支持，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

同時(shí)，交流平臺(tái)的搭建，還可以為缺乏實(shí)踐的理論課老師開闊視野；在校生之間可以尋找合作伙伴、尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、激發(fā)創(chuàng)業(yè)火花等。長(zhǎng)此以往，在學(xué)校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，促進(jìn)“創(chuàng)業(yè)圈”的形成。

（三）服務(wù)支持平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持平臺(tái)主要指信息發(fā)布平臺(tái)、政策信息講解平臺(tái)和專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

利用信息發(fā)布平臺(tái)，將國家、地方、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)等匯集起來，系統(tǒng)性地向?qū)W生進(jìn)行發(fā)布，幫助學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)的政策脈絡(luò)、創(chuàng)業(yè)的程序等，從而讓學(xué)生少走彎路，同時(shí)，學(xué)生還可以在國家政策導(dǎo)向中，尋找商機(jī)。

政策信息講解平臺(tái)主要是政策信息的宣講和解釋，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。應(yīng)該由負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的人員來建立。

專業(yè)的導(dǎo)師最好是由懂理論的專業(yè)老師和有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人士來擔(dān)任，這樣可以幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難，或者提供解決困難的思路，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）注重平臺(tái)及各環(huán)節(jié)的銜接與融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的時(shí)候一定要注意資源的共享，及各平臺(tái)之間的銜接和融合。首先，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牽頭部門，明確各部門之間的職責(zé)與工作邊界。比如，教務(wù)部門主責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)及責(zé)任落實(shí)；團(tuán)委負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)施和相關(guān)活動(dòng)的開展；就業(yè)部門負(fù)責(zé)孵化支持；科技園重點(diǎn)負(fù)責(zé)場(chǎng)地支持；學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行分工合作，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）大眾教育與小眾提升同時(shí)進(jìn)行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)既是基礎(chǔ)性教育，也是“精英化”教育。首先，要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、教會(huì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)的方式方法、融資與資源整合等，絕大多數(shù)的學(xué)生在職業(yè)生涯中可能都會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是創(chuàng)新的思維是必要的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的素質(zhì)（如遠(yuǎn)見卓識(shí)、企業(yè)家精神、團(tuán)隊(duì)合作、資源整合與開發(fā)等）是所有大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中也是非常重要的素質(zhì)。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是“精英化”教育，因?yàn)樽罱K進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，對(duì)于這些人群，應(yīng)該進(jìn)行“小眾化培訓(xùn)”，要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和想法，有針對(duì)性地進(jìn)行能力提升、模擬實(shí)訓(xùn)、政策解釋、導(dǎo)師輔導(dǎo)等。從而在多層次多方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局面。

（三）注重實(shí)訓(xùn)

“創(chuàng)業(yè)”是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。既然是行為過程就一定是“實(shí)踐”。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率，“模擬實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)顯得非常重要，讓學(xué)生在最接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以通過沙盤模擬、仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程、企業(yè)運(yùn)作過程，體驗(yàn)到其中的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）開放的視野

高校應(yīng)該拓寬視野，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)接軌，除了將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校開展講座、交流、資金支持，可以將學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的優(yōu)秀教師送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參與企業(yè)管理，熟悉市場(chǎng)、熟悉企業(yè)管理，以便在教學(xué)過程中有經(jīng)驗(yàn)；另外，可以積極進(jìn)行“鼓勵(lì)在校老師創(chuàng)業(yè)經(jīng)營企業(yè)”的制度設(shè)計(jì)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成更加深刻和影響和更加有效的指導(dǎo)。

本文受教育部思想政治工作司“高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目資助”。

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