蒙媛

摘要：隨著新課標的教學(xué)理念的提出，教學(xué)形式本身就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，具體來說是在學(xué)生的學(xué)習方式上，雖然有新的教學(xué)方式作為教學(xué)支撐，但是在當前階段上，教學(xué)效率依舊不是太高，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以系統(tǒng)全面地運用英語詞匯，學(xué)生的學(xué)習標準和基本定位都需要重新確立。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；自主學(xué)習

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0174-01

翻轉(zhuǎn)課堂一般指的是一種基本的教學(xué)模式，主要指的是盡可能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如可以錄制一些教學(xué)視頻讓學(xué)生自己去學(xué)習，學(xué)生通過自學(xué)的方式不僅可以掌握自身的方法，還可以基本不受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，這樣的教學(xué)形式在某種程度上還可能會取得不錯的效果。也就是說翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習，將知識的融合和吸收放到課堂上去完成。

1.轉(zhuǎn)課堂的基本特性

1.1教師角色和學(xué)生角色獨特性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是單一地區(qū)向?qū)W生教授知識，學(xué)生在課后去復(fù)習或者選擇去做一些練習題目，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習過程，因此翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師除了要給學(xué)生提供知識的知道還需要讓學(xué)生主動去學(xué)習知識，這時候教師只需要去了解學(xué)生的學(xué)習進度和基本的效果即可。教師在前期給學(xué)生提供了一些學(xué)習的資料后，這就需要教師要有基本的總結(jié)和尋找資料的能力和意識，另外學(xué)生要想很好地獲得自我學(xué)習的機會教師還需要設(shè)計較好教學(xué)框架，比如PPT文件的設(shè)計質(zhì)量對于學(xué)生的知識吸收和接受都有很大的聯(lián)系。因為在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)的內(nèi)容并不是在課堂上完成的，教學(xué)需要在課堂中為學(xué)生去設(shè)計好的課件，讓學(xué)生在課后去學(xué)習，這才是翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師去努力的方向。

另外在英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師需要通過自身所設(shè)計的課件中及時去了解學(xué)生的學(xué)習情況可以通過聊天軟件和視頻設(shè)備隨時了解學(xué)生的學(xué)習情況，這樣教師就可以及時給到學(xué)生必要的幫助。

1.2學(xué)生是主動參與并且要有很好的態(tài)度去應(yīng)對。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生全程都是參與的狀態(tài)，因為學(xué)生基本是在課外去完成學(xué)習任務(wù)的，而在課堂中主要是去對英語知識進行融合和協(xié)作的過程，比如在課外學(xué)習中遇到的一些問題，英語口語表達需要注意的一些常見語法問題等等都可以在課堂中與學(xué)生和教師之間進行交流，這就要求學(xué)生必須參與到具體的教學(xué)中去，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習的過程中及時地發(fā)現(xiàn)自身愛學(xué)習中所發(fā)現(xiàn)的問題，并且在同學(xué)之間的交流中增加彼此之間的寫作情況，并且教師在一旁也可以及時地了解學(xué)生在英語學(xué)習中所遇到的一些困難，這樣教師與學(xué)生之間的交流頻率也會大大提高，另外翻轉(zhuǎn)課堂也可以讓學(xué)生的家長去了解學(xué)生的學(xué)習情況，甚至家長課堂了教學(xué)視頻后還可以給教師提供一些教學(xué)建議，并使得學(xué)生與與家長之間有更好的溝通。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂帶給學(xué)生的是一個全新的學(xué)習體驗，因為教學(xué)視頻的方式比較傳統(tǒng)的板書教學(xué)顯得更加有吸引力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣還可以讓學(xué)生在通過視頻學(xué)習中發(fā)現(xiàn)過多的學(xué)習中的問題，這樣學(xué)生就可以在課后時常與同學(xué)之間去溝通交流學(xué)習中遇到的一些問題，這樣學(xué)習者與其他同伴之間就可以逐步地發(fā)現(xiàn)對方身上良好的學(xué)習習慣和思考問題的方式，因為同齡人之間的建議往往會更容易被對方理解接受。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1提高學(xué)生的自主學(xué)習水平。自主學(xué)習意識就是要求學(xué)生在學(xué)習中以自身的學(xué)習為中心，并對自己的學(xué)習負責，要想達到這種學(xué)習狀態(tài)，首先必須讓學(xué)習者端正自己的學(xué)習狀態(tài)，，好的學(xué)習狀態(tài)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的基本保障，這時候作為教師必須在前期的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生做一個自主學(xué)習的人，教師除了要認可自我學(xué)習的方式，還要鼓勵學(xué)生去自我學(xué)習，另外如果學(xué)生的身邊有了好的自我學(xué)習的案例，教師就需要及時地向?qū)W生進行宣導(dǎo)，雖然讓一部分學(xué)生放棄傳統(tǒng)的學(xué)習思想比較困難，但是作為教師還是需要向?qū)W生告知自主學(xué)習的優(yōu)勢，以及自主學(xué)習所帶來的良好效果。

當然自主學(xué)習中，教師要允許學(xué)生去犯錯，也就是說要在某種程度上降低對學(xué)生的控制，教師需要不斷地去轉(zhuǎn)變自身的角色來保證翻轉(zhuǎn)課堂很好地去實行。

2.2利用英語知識的關(guān)聯(lián)性提高學(xué)生的學(xué)習動機。學(xué)生一旦設(shè)定了學(xué)習目標就需要掌握一定的新的知識，并且對新的技能和學(xué)習愿望上都會重新界定，所以教師只需要在此時不斷去強調(diào)教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習目標的關(guān)系，因為只有學(xué)生設(shè)計了科學(xué)的學(xué)習目標并且發(fā)揮自身的學(xué)習自主性，教師的教學(xué)目標自然就很快可以達成了。比如教師的教學(xué)目標是讓學(xué)生可以將英語描寫每周末的課余生活情況，學(xué)生要想在語法正確并且完整地去描寫自己的活動情況，就需要掌握一些單詞和詞組，這些內(nèi)容其實都是學(xué)生的學(xué)習目標。教師在課堂上所講解的英語知識本身就是需要學(xué)生可以運用到生活中去，而不同的英語詞匯在語態(tài)變化上都有一定的規(guī)律，比如have、had、have been 的變化都是存在著關(guān)聯(lián)性，這些規(guī)律由不同語態(tài)下的句子構(gòu)成。

總之，在初中英語的學(xué)習中，翻轉(zhuǎn)課堂的運用其實主要是強調(diào)學(xué)生是否可以發(fā)揮自身自主學(xué)習的狀態(tài)，而教師需要及時了解到學(xué)生的學(xué)習情況并給出學(xué)習建議，另外在學(xué)習中課外學(xué)習成為英語學(xué)習的主要陣地，這需要學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，課堂中的教學(xué)主要是給到學(xué)生交流解答問題的平臺，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征。

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