申風

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0332-01

美術(shù)課可以通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學生的文化素養(yǎng)；可以通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發(fā)展；美術(shù)課可以通過對學生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓練。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，都有著至關(guān)重要的作用。

1.激發(fā)學生對美術(shù)課的濃厚興趣

1.1運用直觀教學手段激發(fā)興趣。在教學中，根據(jù)小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課，內(nèi)容是認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調(diào)色練習。學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習。這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

1.2利用想象激發(fā)興趣。想象是學生感興趣的啟發(fā)式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學習的積極性。學生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。如在講《我設(shè)計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學生問我說："老師您怎么了？"我說："今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？"學生紛紛舉手要說，其中有一個學生說："可以設(shè)計一輛能飛起來的自行車就能過去了。"這樣一來學生一下就被設(shè)計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

2.重視美術(shù)課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。

2.1激趣導入。通過教師的導言將學生的思維引入新知開端，導言非常短暫，但就是這極短的時間里激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生動機。如"美麗的金魚"，筆者是這樣導入的："同學們，你們喜歡金魚嗎？你們知道嗎，金魚被譽為東方圣魚，我國是金魚的故鄉(xiāng)，飼養(yǎng)歷史悠久。每當茶余飯后人們欣賞那五彩繽紛的金魚時使人心曠神怡，別有一番情趣。同學們，你們想欣賞嗎？"

2.2引發(fā)主動探究新知。美術(shù)課不僅要讓學生對繪畫產(chǎn)生興趣，更要讓興趣保持在學習始終，在課堂多設(shè)怎么樣、為什么的疑問方式吸引他們的好奇心，學生在有刺激、豐富的氣氛中很快會找到感覺，從而延長注意力，積極主動地探索新知。如"鉛筆屑粘貼"一課，提出問題：大家仔細看老師手中的鉛筆屑是不是有一種特殊的美感？它像什么？還像什么？正因為它的形狀特殊、色彩豐富，加上木質(zhì)的紋理，就產(chǎn)生了極強的效果。鉛筆屑作品看起來很容易，實際做起來要有一定的技巧，學生試做時會發(fā)現(xiàn)：為什么有的同學的鉛筆屑成片狀非常好看，而有的同學的是碎末呢？學生會從中找原因，總結(jié)方法。

2.3美術(shù)課的示范是指導學生學習和加強對學習內(nèi)容理解的重要手段，示范得法往往事半功倍。如"中國畫--牽?；?一課，筆者邊講邊示范：中國畫不同于其他的繪畫，作畫前要對畫面有個完整的構(gòu)思，花、葉、莖都畫在什么位置要做到心中有數(shù)，也就是意在筆先；畫時不能猶豫，下筆要干脆利落，要注意筆墨的變化，如畫葉時筆尖墨稍濃、筆腹稍淡、側(cè)鋒三筆，用筆流暢，一氣呵成……這樣可以使學生一目了然，并能較好地激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。當然要根據(jù)課的不同，有選擇地進行示范。

2.4課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，但有些類型的美術(shù)課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩地，比如手工課，需要合作完成，大家湊在一起難免會各抒己見，不像成人有克制力，這樣造成紀律不好。還有一些繪畫課為了調(diào)動學生的積極性，加入游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊會限制學生的創(chuàng)造性，這就要求教師在組織教學上的收放自如。

3.培養(yǎng)學生的欣賞能力

小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的、感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

第一，強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天、紅紅的花、綠茵茵的樹木、黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常使他們感到欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們面前，他們會對彩色圖片反映強烈。

第二，兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視細節(jié)。如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。四年級的學生欣賞工藝作品--刺繡時，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當做繪畫作品看。

第三，兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品的，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難以在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

第四，兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能接受，并常常用來作為自己的范本。為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶。尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。兒童之所以喜歡欣賞美的造型藝術(shù)作品，是由于生動直觀的視覺表象容易喚起他們的心聲，但并非每種藝術(shù)作品兒童都愛欣賞，都容易接受。只有根據(jù)兒童的年齡、心理特征，根據(jù)兒童的知識水平和智力水平習慣，不斷加強欣賞指揮，才能有效地完成小學美術(shù)欣賞教學任務(wù)。小學生天真幼稚，求知欲旺盛，對各種新鮮事物懷有濃厚的興趣。這些心理特征在美術(shù)欣賞過程中常常反映出來：年齡較小的兒童喜歡強烈的刺激，他們對于色彩艷麗、對比性強烈、明朗、簡練、結(jié)構(gòu)完整的繪畫作品，外表華麗、富有兒童趣味的工藝品很是喜愛。所以，教師在對小學生進行美術(shù)欣賞教學時，應(yīng)該對欣賞的內(nèi)容有所選擇，要講究課堂組織教學的藝術(shù)，這樣，藝術(shù)作品美的因素才能得以充分發(fā)揮，才能啟發(fā)學生思維，陶冶情操。

4.發(fā)揮欣賞教學作用，培養(yǎng)學生情感能力

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。經(jīng)調(diào)查表明：小學生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學角度談?wù)撘患髌?，那是難乎其難。因此，開設(shè)欣賞課，對提升學生的精神境界，增強情感也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。美育的實質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起小學生的情感與學習的興趣，必須在教學的內(nèi)容與教學手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓練過程中。