閱讀教學是培養(yǎng)學生理解分析能力，提高學生審美水平，提升學生綜合語文能力的主要途徑，但是，由于初中語文閱讀教學中存在的問題，致使其教學質(zhì)量較差，嚴重阻礙了學生語文綜合能力的發(fā)展，因此，解決閱讀教學中的問題，提高閱讀教學的有效性，成為初中語文教師的教學任務。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.忽視閱讀教學的人文性

在傳統(tǒng)的教育觀念里，語文學科是一門學習語言知識和文化知識的工具學科，很多教育者和學習者只關注語文的語言功能，忽視了語文學科的情感因素，沒有注意培養(yǎng)學生的思想感情和道德修養(yǎng)，使得語文教學的效果較差。而且，在閱讀教學過程中，初中語文教師通常采用傳統(tǒng)的教學方式，訓練學生的語言技能和閱讀技能，忽視了培養(yǎng)學生的審美情感和欣賞能力，不利于學生閱讀能力的提高。同時，許多初中語文教師在開展閱讀教學時，把找出正確答案作為閱讀教學的目標，只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了閱讀教學的人文性和審美性，從而降低了閱讀教學的質(zhì)量。

2.忽視教師的主導作用

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，許多初中語文教師逐漸認識到學生的主體地位，并且會采用一系列的教學方式，調(diào)動學生參與的積極性，但是，一些語文教師過度強調(diào)學生的主體地位，忽視了自身的主導作用，使得閱讀教學的效果不明顯。在閱讀教學活動中，部分教師根據(jù)新課標的要求，將課堂完全交給學生，沒有合理的組織和引導閱讀教學活動，使得課堂教學秩序混亂，進而降低了閱讀教學的效率。

3.濫用合作學習的教學方式

合作學習是一種新型的教學模式，可以極大地提高教學效果，因此，許多教師會采用合作學習的教學方式，營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。但是，由于一些教師沒有正確認識合作學習的作用，未能根據(jù)教學實際需求，合理開展合作學習教學活動，使得合作學習淪為一種形式，不利于閱讀教學效果的提高。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的具體措施

1.培養(yǎng)學生的審美意識和思想道德素質(zhì)

語文閱讀教學不僅可以提高學生的語言能力和寫作能力，而且可以陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，初中語文教師應該認識到閱讀教學的重要作用，注意培養(yǎng)學生的審美意識和思想道德素質(zhì)，以提高學生的思想道德水平，促進學生的全面健康發(fā)展。例如，在學習《夏天也是好天氣》時，初中語文教師可以利用多媒體教學技術，下載一些與夏天有關的圖片，制作教學課件，然后在課堂上展示，創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的審美情感和欣賞能力，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。

2.合理組織和引導閱讀教學活動

教師是教學活動的組織者和引導者，在教學活動中占據(jù)著主導的地位，因此，初中語文教師應該在尊重學生主體地位的前提下，充分發(fā)揮自身的主導作用，合理組織和引導閱讀教學活動，以提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，初中語文教師可以讓學生進行自主閱讀，了解文章內(nèi)容，然后通過提問的方式，讓學生分析和理解作者的思想感情，從而加深學生對文章的印象，提高閱讀教學的質(zhì)量。

3.采用合理的閱讀教學方式

合理的閱讀教學方式可以吸引學生的注意力，提高閱讀教學的效果，因此，初中語文教師應該采用合理的閱讀教學方式，營造良好的閱讀教學環(huán)境，引發(fā)學生的閱讀熱情，促使學生積極主動地參與到閱讀教學活動中來，從而提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《皇帝的新裝》時，初中語文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，提出有關的問題，引導學生獨立思考、自主閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力和分析能力。

閱讀教學的有效性不僅影響著學生語文成績的提高，而且影響著學生語文綜合能力的發(fā)展，因此，在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，初中語文教師應該正確認識閱讀教學的重要作用，采用科學的教學方法，激發(fā)學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的自主學習能力和審美能力，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文綜合能力，促進學生的全面健康發(fā)展。

孫金花，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。