在小學(xué)作文教學(xué)中，老師和學(xué)生都是探索者，老師的教學(xué)方法得當(dāng)，善于培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，熱愛生活，激發(fā)閱讀興趣，從寫熟悉的人和事開始，學(xué)生不斷實踐，作文水平就會得到較大的提高。

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)生中流傳著一些調(diào)侃的順口溜，如“作文難，提到作文我心煩”等。形象地說明了小學(xué)生在寫作文時的畏難情緒，究其原因，主要是：第一，小學(xué)生無材料可寫。第二，不知如何組織材料和語言。針對這些情況，根據(jù)自己多年的教學(xué)工作經(jīng)歷，對作文教學(xué)的方法進(jìn)行了一些探討，在多年教學(xué)實踐中，取得了較好成效，現(xiàn)總結(jié)以供同仁參考。

一、寫熟悉的人和事，消除畏難心理。

小學(xué)生談到作文就頭疼，提筆總覺得沒事可寫，其中有一種對作文的恐懼心理在內(nèi)，認(rèn)為作文很深奧，是件非同尋常的事情。我們要幫助學(xué)生消除這種思想障礙，讓他們知道作文不是堆砌華麗的辭藻，也不是搜求編造離奇的事件。作文不過是把我們身邊的事物用語言文字表達(dá)出來。盡管我們的閱歷不深，但是從學(xué)校到家庭，到社會世界，其中有許多事情都是我們見到過或經(jīng)歷過的，也有許多是叩擊我們心弦、引起我們興奮和關(guān)注的事情。把生活中這些事記錄下來就是一篇好作文。在課余時間，我有意組織孩子的課間活動，讓他們玩得開心。在第一單元的口語交際課上，孩子們非常興奮，紛紛舉起自己的小手，要說自己的課余生活。我說你們能否將你課余生活中最有趣的部分寫下來？寫好后讀給爸媽聽。結(jié)果這次作文孩子們輕而易舉地完成了。

二、熟讀課本和范文，掌握寫作技巧。

教材是最好的范文，每分析一篇課文，老師要吃透其內(nèi)容和寫作目的及方法，設(shè)計學(xué)生易于接受的教學(xué)方案，使其知其然，還知其所以然。例如，在分析《燕子專列》這篇課文時，我使用多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識到人們尋找凍僵的燕子時的艱辛，理解保護(hù)動物的意義，分析作者是怎樣把畫面變成文字語言敘述出來的。分析課文頭尾自然段，讓學(xué)生掌握開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)的技巧。最后引領(lǐng)學(xué)生梳理全文，讓學(xué)生理解段段相連的技巧。經(jīng)過課堂分析，再拓展一些精選的范文，學(xué)生寫作文時就很輕松，不再那么盲目，知道定中心，安排材料，注意文章開頭，結(jié)尾等技巧。

三、仔細(xì)觀察生活，貯備豐富素材。

小學(xué)生的生活內(nèi)容本身是極為豐富多彩的，但要豐富小學(xué)生的寫作材料，還需引導(dǎo)小學(xué)生去做個有心人。要接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心周圍的人、事、物；用耳朵去聽取生活的聲音；用自己的身心去感受大自然的脈搏，陶冶自己的情操。我的學(xué)生上二年級，我就要求他們寫日記，日記的內(nèi)容可多可少，只要把當(dāng)天見到或經(jīng)歷過的最開心、難過的事，發(fā)現(xiàn)的美、丑、善、惡，用幾句話寫下來。這樣，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，善于觀察，樂于觀察的好孩子越來越多。正如葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如泉源，源源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

四、激發(fā)閱讀興趣，拓展學(xué)生視野。

單從課本學(xué)到知識，生活中積累還是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志等擴(kuò)充知識面，充實寫作材料。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

五、多給鼓勵和獎勵，增強(qiáng)寫作信心。

（一）及時評價鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感。老師的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，因此，老師應(yīng)改以往評價中語言作為說教者的形象，要站在理解、尊重學(xué)生的角度，用鼓勵和商量的方法與學(xué)生進(jìn)行平等交流，耐心而細(xì)致的對話激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）大力宣傳優(yōu)秀作品，發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的。經(jīng)常將班上好的作文推薦給報刊，一旦發(fā)表，大力宣傳表揚。孩子們發(fā)現(xiàn)身邊就有小作家，過去同自己在同一水平線上的同伴，也能寫出優(yōu)秀作品，自己也有了信心。

小學(xué)語文教師要想把小學(xué)作文教好，提高小學(xué)生的寫作能力，必須制定相應(yīng)的教學(xué)策略，把寫作當(dāng)一種興趣，把作文當(dāng)成交流和感情表達(dá)的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]董京霞.細(xì)說小學(xué)語文作文教學(xué).教育藝術(shù)[J].2009（2）：53-53.

[2]歐陽建星.從“魚”到“漁”的轉(zhuǎn)換——有感于小學(xué)生作文寫作.新課程：小學(xué)版[J]：2012（6）：64-64.

江細(xì)珍，教師，現(xiàn)居江西南昌。