時代和科技的發(fā)展，知識水平的日新月異，帶來了社會的重大變革。在教學上，多媒體的運用，沖擊著傳統(tǒng)教學思想和教學模式，促進了現(xiàn)代教學的發(fā)展，使得我們的教學工作者也必須積極使用現(xiàn)代化教學手段。能否合理、有效地利用現(xiàn)代化多媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者是否作更多地學習和嘗試。

一、初中語文教學中電教媒體應用是必備的

多媒體相對于傳統(tǒng)的教學媒體而言，是一種更為先進的教學手段，代表著一種更高的科技，無疑科技是第一生產(chǎn)力，電教媒體的運用和推廣是社會發(fā)展的必然，符合發(fā)展規(guī)律。

1.社會發(fā)展的要求。社會要發(fā)展，教育是基礎。黨和政府高瞻遠矚，提出了科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，推動教育發(fā)展的因素是多方面的，電教媒體的推廣使用是其中一個重要的因素，對促進教育的發(fā)展起著至關重要的作用。它是科技發(fā)展的結晶，同時對社會發(fā)展也起著巨大的推動作用。

2.課堂高效的要求。新課程改革標準的大背景下，高效是一個重要的話題，更是一堂課評價得失的標準。多媒體的應用，可以在很大程度上幫助語文教師節(jié)約抄寫的時間，豐富語文活動，培養(yǎng)學生的想象力，增強語文課堂的趣味性，提高語文課堂的學習效率。

3.提高學生理解能力的要求。在教授經(jīng)典名著的節(jié)選文章時，學生的第一感覺就是時空跨度大，難以理解，為突破這點，使學生穿越時空，來到作者所在的年代，讓歷史再現(xiàn)，語文教師就要借助電教媒體的強大資源庫，利用名著影視片段制成課件。

二、初中語文作文教學中多媒體操作是實用的

作文是初中語文教學的一個有機組成部分。作文需要日積月累，大量閱讀，豐富想象力以及自身的語言天賦和經(jīng)歷感受，學生胸中無物可寫，就更別說興趣使然。其實，作文教學并不是一蹴而就，更不需要專題形式的作文課，而是通過多媒體的綜合運用，讓學生在課文學習中仔細聆聽聲情并茂的配樂朗讀，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成多面、立體、強烈的視覺、聽覺、感覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、愉快等心理感受，激發(fā)聯(lián)想和想象，進行片段場景的練筆。比如在都德《最后一課》的教學中，突破人物描寫方法重點時，可以要求學生通過課堂練習，結合課文，描寫電子白板上出示的人物肖像的方法，加以練筆，提高作文的基礎。

三、初中語文復習課中多媒體應用的高效性

眾所周知，復習就是重復學習以前學過的知識。搞好復習是鞏固、深化所學的知識，也是提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。在上復習課時，利用幻燈、投影的圖像，來幫助學生思維回憶已學的文字內容，鞏固和加深學生的已有知識能力，初中語文復習尤為重要。復習貴在系統(tǒng)化，而電教媒體就可以從多個角度給學生復習中形成系統(tǒng)性，所謂“溫故而知新”，在初中語文復習中，還可以有新的理解，電教媒體給學生提高復習效率的同時，還有全方位的精神陶冶，勞逸結合。如在復習《生于憂患，死于安樂》一文時，把魯迅、劉少奇、雷鋒、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等古今中外名人的名言，備在課件上。學生鞏固、加深對“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的理解。據(jù)此，要求學生打開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。

四、初中語文德育中的電教媒體應用

新課程標準明確指出語文教學必須培養(yǎng)學生的愛國精神，增強學生熱愛祖國語言文字的情感，同時對語文教師提出了更高的德育要求。綜合初中語文教材，所選課文無疑都是具有較強的品德教育，無論是人生觀、價值觀、團體協(xié)作觀，還是審美情趣、公平正義、誠信友愛的素材，都向學生展示了豐富多彩的內容，為語文教師在教學過程中對學生進行品德素質的培養(yǎng)提供了有利條件。利用現(xiàn)代電教媒體的視、聽和情感性特點，可以對學生進行潛移默化品德教育，以達到提高學生思想道德素質的目的。例如在講授季羨林的《我的童年》時，學生對作者童年時期的貧困生活不解，對作者父輩做法、舉人奶奶做法以及“好事變壞事”不甚理解。因此，語文教師向學生展示季羨林的有關音頻資料，聯(lián)系課文中的相關的字、詞、句以及圖片，使學生逐漸地從感性到理性，由淺入深地了解文章的主題思想。

總而言之，多媒體作為一種現(xiàn)代教育教學手段，符合了教育發(fā)展的要求。在新課程改革標準下，電教媒體教學更是高效課堂的必備手段，它的出現(xiàn)必將引起教學的大變革，其高速的信息技術更新和大容量的資源共享，還需要我們每一位教育工作者不斷學習和運用。

祖瑩瑩，教師，現(xiàn)居河北樂亭。