在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往不能很好地和生活的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，這個(gè)問(wèn)題的根源主要在于教師教學(xué)思維的固定化，尤其是一些傳統(tǒng)的教師，他們往往注重于文本知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力。

一、將生活化的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

如何具體有效地將生活化的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要我們制定合適的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把這種理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1的口語(yǔ)交際《介紹中國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族》時(shí)，就運(yùn)用了生活化的教學(xué)理念與資源。課前，讓學(xué)生先去課后做一個(gè)關(guān)于我國(guó)民族類型的調(diào)查，要他們能基本地了解一些不同民族之間的差異。同時(shí)，我也讓學(xué)生調(diào)查本校的一些基本的教學(xué)理念和宗旨，讓他們更加深刻了解校園文化的組成。在這兩個(gè)課外活動(dòng)的進(jìn)行中，我讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于任務(wù)的分工合作以及完成效率、質(zhì)量的提高。在進(jìn)入正式的課程教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生就小組的調(diào)查報(bào)告做一個(gè)口頭的總述，便于我對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果的了解。

二、改變教學(xué)思維，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們也要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化教師本身的教學(xué)思維。例如，我在教學(xué)學(xué)生六年級(jí)下冊(cè)的課文《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，利用多媒體來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境。在多媒體課件上加入了一些長(zhǎng)江的圖片，讓學(xué)生能全面地了解長(zhǎng)江的地理位置和形狀，而不是僅僅依靠學(xué)生對(duì)文本的解讀。同時(shí)，我還播放了電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》，讓學(xué)生能夠更加詳盡地了解長(zhǎng)江的歷史。除此之外，我還給學(xué)生們安排了對(duì)當(dāng)?shù)毓盼锝ㄖ恼{(diào)查任務(wù)，讓他們?cè)谡n后調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐臍v史古跡，深化他們對(duì)古建筑文化底蘊(yùn)的認(rèn)知。

例如，我在教學(xué)五年級(jí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生去搜集一些鳥(niǎo)類的知識(shí)，還是采取小組學(xué)習(xí)合作的方法，讓他們?nèi)フn外了解一種鳥(niǎo)的知識(shí)。比如有的小組選擇老鷹作為研究對(duì)象，而有的小組選擇喜鵲作為研究的對(duì)象。這樣不僅豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了他們課外學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加有效；同時(shí)，這也是對(duì)課文學(xué)習(xí)生活資源的一種利用。

三、將生活化的教學(xué)資源和課堂教學(xué)有效整合

將生活化的教學(xué)資源與語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠把教學(xué)的重心放在生活化的教學(xué)方式上。這意味著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念將得到推翻和整改，學(xué)生在課堂上的感受和想法將會(huì)被得到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性將會(huì)得到大大的增強(qiáng)。語(yǔ)文的課堂將不再只是單純的知識(shí)講解和傳授，課堂將會(huì)變得自由、開(kāi)放，師生之間的互動(dòng)會(huì)得到有效的提升，學(xué)生將不會(huì)僅僅局限于做筆記和聽(tīng)講，教師也會(huì)適當(dāng)?shù)匕颜n堂的主導(dǎo)權(quán)交給他們。

例如，我在教完小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)兩首》以后，特意在班級(jí)體舉辦了一個(gè)古詩(shī)的小型朗誦會(huì)，目的是為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解一些經(jīng)典的詩(shī)歌和作品。這個(gè)朗誦會(huì)我交由學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生自己組織人做主持和評(píng)委，以及參賽人員的安排也由學(xué)生自發(fā)的組織。在整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，我只是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者，和學(xué)生一起擔(dān)任評(píng)委的工作，拉近了我和學(xué)生的距離。

又如，我在教學(xué)四年級(jí)《桂花雨》這一課時(shí)，采用生活化情境創(chuàng)設(shè)。我在課堂的開(kāi)始，先預(yù)設(shè)了一個(gè)話題，我會(huì)首先讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)的積極性，在一陣積極的談?wù)撘院?，在帶領(lǐng)學(xué)生走入我們今天的課文內(nèi)容：現(xiàn)在，同學(xué)們！讓我們回到書本，看一看作者家鄉(xiāng)又有什么值得令他回味的事物呢？為什么這個(gè)事物會(huì)值得作者的回味呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)入到了課文的閱讀學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有目的的，整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量能得到很快的提升。

四、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多多參加一些語(yǔ)文的實(shí)踐類活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧晕业慕?jīng)歷和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中得到快速的提升。我們可以組織學(xué)生去參加一些語(yǔ)言文字類的競(jìng)賽，比如“校園演講比賽”、“征文大賽”以及“小主持人選拔”等比賽，讓他們的語(yǔ)言文字功力能在這種實(shí)戰(zhàn)中得到加強(qiáng)和完善。我們也可以組織學(xué)生參加一些文學(xué)類社團(tuán)，最好是能經(jīng)常組織戶外活動(dòng)進(jìn)行練筆，讓他們學(xué)會(huì)在寫作過(guò)程中，將文字與生活實(shí)際相結(jié)合。

教師要有效地將生活的資源和教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維。加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)和積極，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的水平和能力有施展的場(chǎng)所。

胡巍，教師，現(xiàn)居江蘇句容。