周新華

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生語感的培養(yǎng)越來越受重視，成為眾多教育工作者研究的重點。下面筆者就如何提高中學(xué)生的語感，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聯(lián)系語境

我們在欣賞文學(xué)作品時，不能僅理解其字面含義，更要理解其中的內(nèi)涵，這種語感才算入木三分。學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累有限，有些文章的內(nèi)涵無法理解，這時就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而使學(xué)生對課文中的文字產(chǎn)生靈敏的感覺。

如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，作者在介紹“榮禧堂”時，著重描寫了“烏木聯(lián)牌”，對于聯(lián)牌上的聯(lián)語，如果僅從字面上理解，其意思是：“賓客非富即貴，穿戴華麗，珠玉佩飾，光彩照人，到處都是富貴祥和的好氣象?！钡@樣的理解是膚淺的，是片面的，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系上下文，將聯(lián)語的深層內(nèi)涵挖掘出來，使學(xué)生感受到賈府不僅僅是富貴，更是與中上層的統(tǒng)治階級有著密切聯(lián)系，這可謂是位高權(quán)重?！罢勑愿毁F，往來皆達官”將賈府的權(quán)勢推至頂峰，物極必反，暗示賈府的權(quán)勢走到盡頭，同時與后面的權(quán)勢衰敗形成鮮明對比。學(xué)生在教師設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)可以感悟文章的弦外之音，真正了解作者以及文本人物的所思所想，提高學(xué)生的語境感悟能力。

二、揣摩佳句

好詞好句是文章的組成要素，同時也是文章的亮點，尤其是點明主旨，升華思想的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時還可以提高學(xué)生對語言的感知能力，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時，書中有這樣一句話：“他們在吳國整整干了三年才回到自己的祖國?！睂W(xué)生不理解其中的“言外之意”，于是教師用“他們干了整整三年就回到了自己的祖國”與文本中的句子相比較，一個“才”字包含了多少艱辛與不易，同時也表達了在吳國生活的日子十分難熬。然后要求學(xué)生從文本中挑選出描寫勾踐在吳國忍辱負重的句子，并通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生感受勾踐所受的屈辱，從而使學(xué)生更加敬佩勾踐。以這種方式教學(xué)，不僅能使學(xué)生體會到文章的深層內(nèi)涵，同時可以提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、吟詠誦讀

語感是內(nèi)心的直覺，而吟誦是對語感進行感悟的基礎(chǔ)和前提，正好印證了這句話：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

例如，學(xué)習(xí)《長亭送別》時，教師首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，感受秋天景物的特點；然后將學(xué)生進行分組，以組為單位進行朗讀，渲染秋天蕭條凄涼的意境；最后，一句“離人淚”將崔鶯鶯離別愁苦的心情表達得淋漓盡致。由此可以看出，吟詠是語文學(xué)習(xí)常用并且有效的方式之一，其不僅可以幫助學(xué)生感受語言之美，同時可以提升學(xué)生的語感能力。

我們在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)，語言描述不管用詞多么華麗，但是沒有可感性，而學(xué)生又主要依靠感性思維進行學(xué)習(xí)，沒有想象與聯(lián)想就不能感悟語感。語言感悟是一個由此及彼的思維轉(zhuǎn)化過程，通過轉(zhuǎn)化實現(xiàn)思維的再創(chuàng)造。如每當(dāng)我們看到“綠葉”二字時，腦海中會不自覺地浮現(xiàn)“生命”“生機”“活力”等指代意象，而看到“秋天”二字時，腦海中會不自覺地浮現(xiàn)“蕭條”“寂寥”“無常”等指代意象。

以《白雪歌送武判官歸京》為例，寒冬臘月，大雪紛飛的日子，通過作者的奇思妙想，學(xué)生絲毫沒有感到塞外送別的離別愁苦之情。這首詩歌的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，只有這樣才能感受到其豐富的內(nèi)涵、磅礡的氣勢、以及浪漫的色彩和獨特意境。尤其是對本詩中畫龍點睛的句子——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——展開聯(lián)想與想象，好像梨花的清甜的香氣撲面而來，使學(xué)生感受到作者的浪漫主義情懷和高雅的情感與品質(zhì)。通過聯(lián)想與想象使原本枯燥乏味的句子變得生動形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性，加深學(xué)生對作品的理解，同時可以提高學(xué)生對語言的感知能力。實踐證明，想象與聯(lián)想對學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)具有重要作用，只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，才能使學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的世界，感受到語言文字中的意蘊與情感。

陶淵明的《桃花源》讓學(xué)生看到了人們對和諧的社會的向往，我們要珍惜今天來之不易的生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強貢獻一份自己的力量。對于王維的“明月松間照，清泉石上流”，通過學(xué)生的想象與聯(lián)想，一幅山水畫躍然紙上，而今天工業(yè)污染嚴(yán)重，我們再也看不見蔚藍的天空和清澈見底的河水，因此環(huán)境保護迫在眉睫，只有這樣才能真正實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒賞李賀的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”，學(xué)生在感嘆祖國大好河山時，聯(lián)系實際生活，想到了“釣魚島”之爭，中國領(lǐng)土神圣不可侵犯。

隨著課程改革的不斷深化，很多新型的語文教學(xué)方法被探索出來，但是無論采取哪種方法教學(xué)，學(xué)生語感的培養(yǎng)都是重中之重。語文教師一定要大膽探索，發(fā)現(xiàn)更多語感培養(yǎng)的好方法，提高學(xué)生的語言感知能力。

作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（226400）