楊宇姝 侯薇 劉文洋

摘要：文章分析了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展和本校實(shí)際情況，闡述了課程體系、教學(xué)模式、教材、綜合評價(jià)體系等方面的改革方案，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程教學(xué)質(zhì)量，提供了創(chuàng)新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：綜合評價(jià)體系；課程體系；教學(xué)模式

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是目前高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，經(jīng)過多年來對高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)明顯存在幾個(gè)較為共性的問題：第一，開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程涉及的范圍不夠廣闊；第二，對大學(xué)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，不能達(dá)到最新形勢下社會(huì)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)靈活多變的課程特點(diǎn)，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)改革迫在眉睫。

一、課程體系的改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以本科生大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求作為第一依據(jù)，遵照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的章程，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，如圖1。

將全校專業(yè)分為：大農(nóng)學(xué)類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類及土地資源管理類、農(nóng)業(yè)工程類和文科類四大類。大農(nóng)學(xué)類：重點(diǎn)掌握虛擬植物與虛擬農(nóng)業(yè)、農(nóng)林?jǐn)?shù)據(jù)處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理及土地資源管理類：重點(diǎn)掌握決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、“3S”技術(shù)等。農(nóng)業(yè)工程類：重點(diǎn)掌握決策支持系統(tǒng)、“3S”技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。文科類：重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，第一，達(dá)到學(xué)生能夠完全掌握一門程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論同時(shí)具有熟練編寫程序的技能，并且真正地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域；第二，充分理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)硬件設(shè)備功能，靈活使用常用辦公軟件能力并且掌握廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)方面的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技巧。

（一）第一階段

第一階段是整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的組成部分。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所包括內(nèi)容：計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)未來發(fā)展方向、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和體系結(jié)構(gòu)、相關(guān)理論術(shù)語、計(jì)算機(jī)的新技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)）、微軟辦公軟件應(yīng)用技能、windows 7操作系統(tǒng)知識(shí)、多媒體技術(shù)以及internet網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

（二）第二階段

為了讓學(xué)生在未來工作中真正達(dá)到熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題，我們遵循各個(gè)工作領(lǐng)域和專業(yè)自身特性，以切實(shí)培養(yǎng)出跟未來工作領(lǐng)域有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。本階段的特點(diǎn)：依據(jù)大學(xué)生未來的工作專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)更細(xì)膩的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃方案。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的實(shí)際問題，將全校分為大農(nóng)學(xué)類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類及土地資源管理類、農(nóng)業(yè)工程類和文科類等四類，分別開設(shè)跟相關(guān)專業(yè)有關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。具體方案：農(nóng)業(yè)工程類必修程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，文科類必修數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)課程，大農(nóng)學(xué)類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類及土地資源管理類必修智能農(nóng)業(yè)課程、SAS軟件。

（三）第三階段

在保證扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維修課程進(jìn)行引導(dǎo)。本階段采用選修形式。

二、采用多種教學(xué)模式

要想真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為核心，實(shí)踐是關(guān)鍵。通過理論學(xué)時(shí)的授課讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還必須通過大量合理的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排，才能培養(yǎng)出實(shí)戰(zhàn)能力。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的不同，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論實(shí)踐并重的特性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又是傳統(tǒng)課堂重點(diǎn)的講解部分，因此將傳統(tǒng)課堂授課、上機(jī)操作實(shí)踐和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，見圖2。

（二）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式必須先選擇具有代表性的、實(shí)用的和兼顧趣味性的案例。例如：在Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中，通過貪吃蛇游戲案例制作，將枯燥的理論知識(shí)滲入到貪吃蛇游戲講解中，學(xué)生在貪吃蛇游案例中，領(lǐng)悟利用Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言如何解決問題辦法，同時(shí)建立在校大學(xué)生的計(jì)算思維和實(shí)踐的能力，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、立體化教材的建設(shè)

經(jīng)過幾年大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的積累，我們逐步了解本校學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出了一套適合農(nóng)業(yè)院校的教材體系。完成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》《智能農(nóng)業(yè)教程》等教材的編寫工作。我們依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大模塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，平臺(tái)可以提供講稿、課件、素材、試題庫等電子教學(xué)資源，學(xué)生課后可以根據(jù)自己的需要，在不同時(shí)間段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做為課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充；討論、交流部分，以論壇的形式教師及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上答疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中存在的問題。至底向上的教材體系使學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

四、綜合評價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核形式很難反映大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此要建立新型的成績評價(jià)和考核體系。理論考試作為課堂教學(xué)的考核方法，考試內(nèi)容涵蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)，為了確保閱卷的準(zhǔn)確程度，同時(shí)減少老師批閱試卷的工作量，將原來采用的紙介考卷形式變成電子試卷，并由計(jì)算機(jī)來完成批卷任務(wù)。依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的形式考核方式和成績評定方式。在線教學(xué)的考核方式較為靈活，可以采用綜合設(shè)計(jì)性報(bào)告、程序項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題內(nèi)容討論、小論文等作為考核方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課作為一門基礎(chǔ)課，如何在新形勢下實(shí)現(xiàn)對課程體系、教學(xué)模式、教材和綜合評價(jià)體系進(jìn)行合理的改革，使學(xué)生達(dá)到未來工作行業(yè)需求的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，本文具有一定的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光霞，唐慧林.教育轉(zhuǎn)型形勢下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（23）：40-43.

[2] 蔣宗禮.計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：45-49.

[3]崔彥君.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2013， 13C： 65-68.

[4]柳青。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]計(jì)算機(jī)教育，2008，（05）：19-20.