李卷石

摘 要：閱讀是幫助學(xué)生搜索、處理信息，認(rèn)知世界，獲得審美體驗(yàn)的重要工具之一，能夠促使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，小學(xué)語文教育工作者的教育任務(wù)之一就是激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和多樣性，使他們盡快掌握閱讀方法，最終提高閱讀質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.027

一、概述

隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也是隨之不斷創(chuàng)新和改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛祖國語文的思想感情為主，將學(xué)生作為信息課堂的主體，幫助其培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)其正確理解和運(yùn)用語文知識(shí)在生活之中，使他們更好地運(yùn)用識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。其中閱讀是我們的一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)、控制的，能夠陶冶人們的情操，提升人們的修養(yǎng)。

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對于各項(xiàng)學(xué)習(xí)還不能形成良好習(xí)慣和體系，閱讀教學(xué)，有利于他們學(xué)習(xí)、理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情。

二、閱讀的益處

第一，閱讀能夠幫助讀者培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣和增加知識(shí)。我們無論接觸什么樣的書籍，學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，都必須通過i不斷的閱讀來加深對知識(shí)的理解，悟出書中的道理，增加見聞，并將其運(yùn)用在生活之中。

第二，閱讀能夠幫助讀者提升寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”。通過不斷閱讀書籍，獲取文字，自己掌握的知識(shí)、語言也在不斷增多，這樣，我們在寫作時(shí)就不會(huì)詞窮，就不會(huì)無法完整表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第三，具有良好的閱讀技能的人往往能夠經(jīng)得住人生的考驗(yàn)，懂得很好地調(diào)整自己的情緒，懂得應(yīng)付危機(jī)和挫折，情緒上較為平穩(wěn)和愉快，從而更輕松地面對生活中的各種問題。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能夠擴(kuò)大人的視野，因?yàn)樵陂喿x的過程中，我們可以感受到作者的內(nèi)心世界，可以站在作者的角度體會(huì)如何解決問題，獲得更豐富的體驗(yàn)和感悟。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展

第一，要首先將學(xué)生作為語文閱讀課堂的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，在教學(xué)過程中輔助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。這就要求教師防止死板的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，抓住學(xué)生的閱讀需求心理和他們的學(xué)習(xí)興趣，建立有創(chuàng)新性的閱讀活動(dòng)課程，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，不斷與學(xué)生交流溝通，提高學(xué)生的課堂參與率，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語文閱讀課程的真實(shí)、新奇、有趣。如學(xué)習(xí)一些關(guān)于自然、山水、花鳥的文章《秋天的雨》《我愛伊春》等，教師可以在文章講述之前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正感受大自然的魅力，開闊心情，激發(fā)興趣，也可以利用多媒體技術(shù)，搜集關(guān)于特設(shè)美景的圖片，視頻，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺來結(jié)合文章，增添學(xué)生的閱讀感知。

第二，閱讀要以讀為課程的核心。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是從朗讀開始的。葉圣陶先生說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會(huì)在不知不覺之間內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！彼?，教師在語文閱讀教學(xué)中要合理通過朗讀來提高學(xué)生的閱讀和朗誦能力。另外，通過大聲的朗讀，也能鍛煉學(xué)生的口語能力及語言表達(dá)能力，間接給予學(xué)生自信心。

許多小學(xué)都在第一節(jié)課之前設(shè)置20分鐘的早讀，就是在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和感情有一個(gè)初步理解。一般要求學(xué)生在早讀的過程中必須大聲讀出來，發(fā)音準(zhǔn)確，語句正確流利，并讀出一定的節(jié)奏和感情。這樣的過程也是幫助學(xué)生練習(xí)普通話，并且通過有節(jié)奏的朗讀來感受課文中各個(gè)人物的情感表現(xiàn)。如在朗讀毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)就要聲音洪亮，語速適中，讀出偉人寫作內(nèi)容的氣勢磅礴。通過這樣的具體實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了他們的閱讀能力。

第三，除了根據(jù)新程度標(biāo)準(zhǔn)的要求長期地、細(xì)致地、積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主閱讀，放飛心靈。要幫助學(xué)生了解到：語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的、消遣性閱讀，也不應(yīng)是淺嘗輒止的閱讀，而應(yīng)該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理。當(dāng)前，隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，閱讀在語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著越來越大的作用。因此，教師要重視語文閱讀教學(xué)。但是課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的思想感情并不能讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完全感受，因此教師在教學(xué)中必須先明確學(xué)生的閱讀方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里感受文章的情景，讀懂作者的感情，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和欣賞能力。教師可以在課上多推薦一些有關(guān)本片文章的背景電影或者其他文章，幫助學(xué)生課后延伸閱讀，也可以在學(xué)校中多多舉辦與閱讀知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，與同學(xué)多交流。一定的競賽，可以激勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀范圍，接觸新的閱讀領(lǐng)域，而個(gè)性不同的學(xué)生之間的交流可以幫助學(xué)生對同一文章進(jìn)行多方向理解，從而加深對文章的理解。

四、結(jié)語

其實(shí)對于小學(xué)語文閱讀教育來說，更多的希望教師把學(xué)生作為閱讀課程教學(xué)中的主體，將創(chuàng)新意識(shí)融入到閱讀教學(xué)中，大膽地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)閱讀、探究學(xué)習(xí)閱讀、實(shí)踐學(xué)習(xí)閱讀，從而讓閱讀貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他科目的全過程，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生各個(gè)方面的素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]