武昆波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生重大改變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實際問題的能力等成為了教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而計算能力是培養(yǎng)這些能力的基礎(chǔ)。該文就培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力展開闡述，提出了培養(yǎng)學(xué)生計算能力的幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：計算能力：培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.065

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決實際問題的能力，其中，計算能力的培養(yǎng)尤為重要，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活發(fā)揮著奠基之作用。為此，數(shù)學(xué)教師要采取多種有效的方法提高教學(xué)水平，提高小學(xué)生的計算能力。

一、重視講解計算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性與必要性，提高對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重視力度，明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)需求，科學(xué)合理地制定教學(xué)策略，有針對性地開展教學(xué)。比如，優(yōu)化對計算方法的解析講解，不是簡單地只教公式。有些學(xué)生死背公式，一旦忘記這些公式，他們就很難解題。究其原因，是因為學(xué)生對公式理解得不夠透徹造成的。在實際教學(xué)時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不要做知識的灌輸者，要通過詳細的解析幫助學(xué)生更透徹地理解計算方法，促使他們真正掌握計算方法，提高計算能力。

二、緊扣新舊知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成

在教學(xué)中，將學(xué)生的注意力有效遷移到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，能促使他們更快、更準(zhǔn)確地掌握新知識點，順利進入到算理理解的層面上。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)相加的進位加法算術(shù)時，可以通過“18+27=？19+5=？”等之類的例題，組織學(xué)生展開對兩位數(shù)相加與兩位數(shù)加一位數(shù)算法間聯(lián)系的研究：即相同數(shù)位上數(shù)的加減，滿十進一。當(dāng)學(xué)生掌握新舊知識點的關(guān)聯(lián)后，就可以組織學(xué)生對比分析兩者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認清本質(zhì)，避免負遷移狀況的發(fā)生。以較為簡單的口算為例，比方說，大數(shù)的口算：“700+200=900”，學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗快速準(zhǔn)確地得出“7+2=9”。此時，教師可以強調(diào)7代表的數(shù)學(xué)內(nèi)涵是7個一百，這些問題在高年級學(xué)生看來比較幼稚，但是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視之作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生審題、析題的習(xí)慣

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在計算教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生對計算題的計算數(shù)據(jù)與運算符號容易看錯，而且也不仔細觀察和認真分析題目信息，就盲目地進行計算，最終導(dǎo)致計算繁難，正確率低。解計算題與解應(yīng)用題是一個道理，需要一定的觀察能力，要適當(dāng)加強學(xué)生在審題訓(xùn)練方面的意識。在實際教學(xué)中，筆者對學(xué)生提出了“兩看，兩想，再計算”的學(xué)習(xí)思路：先看一看整個算式是由幾個部分組成的，想一想使用一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件等，盡量用一些更為簡便的方法進行計算。這樣利于培養(yǎng)學(xué)生審題、分析信息的好習(xí)慣。

四、增強簡算意識，提高學(xué)生計算的靈活性

簡算主要是根據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)以及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程更為簡化、簡潔的一種計算方法。簡算更容易培養(yǎng)小學(xué)生細心觀察、認真分析以及善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律等的能力，有利于訓(xùn)練其思維的靈活性，對提高計算效率很有幫助。簡算也是發(fā)展小學(xué)生計算能力的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律等是小學(xué)生進行簡算的重要依據(jù)。為此，在計算教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并熟練掌握這五條運算定律，還要掌握一些較為常用的簡便計算方法，多組織學(xué)生展開不同形式的簡算練習(xí)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能在計算實踐中體驗簡算的意義、作用，在實踐中強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，以便對提高學(xué)生計算的靈活性與正確率奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、注重反思，在錯誤中提高計算能力

在計算教學(xué)過程中，教師對學(xué)生犯的錯要采取寬容的態(tài)度，要讓學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗。為此，需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯誤根源，在糾錯的基礎(chǔ)上保證自己下次不要再犯類似的錯誤。要加強練習(xí)后的反思工作，這樣利于提高學(xué)生的分析與判斷能力。在實踐計算活動中，學(xué)生的錯誤層出不窮，各不相同。比如說，抄錯數(shù)字或者背錯乘法口訣等，有些則是小數(shù)點點錯了等，這些都是一些極小的錯誤，但是卻經(jīng)常出現(xiàn)，不能忽視。所以，在批改作業(yè)時，教師要盡量面批，同時要求學(xué)生把自己的錯題隨時記錄下來，多積累一些典型的易錯題，制成一本錯題集，并且認真分析錯誤的原因，平時多拿出來看看，以防以后再出現(xiàn)類似的錯誤。實踐證明，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性，認真反思改正錯題，既能提高學(xué)生的計算效率，又能提高計算教學(xué)的效果，給今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要之位置，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不是朝夕之事，也不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。在實際教學(xué)中，要盡量減少學(xué)生的計算錯誤率，提高他們的計算正確率，結(jié)合實際情況，因材施教，因人施教。當(dāng)學(xué)生的計算能力初步形成后，也需要在以后的應(yīng)用中不斷加以鞏固、發(fā)展和深化，只有這樣，計算能力也才能逐步提升。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計算教學(xué)依然任重而道遠。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]