張瑞華

摘要：在社會飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在強調(diào)高效率、高質(zhì)量，教育教學工作也不例外，教師要想方設法向課堂四十五分鐘要效率。教師的教學效率越高，學生獲得的知識、提高的技能就越多。但是，在長期的教學工作實踐中不難發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，教師辛辛苦苦地教了，學生也筋疲力盡地學了，可是學習效果卻并不理想，學生的知識、技能和綜合能力并不能得到發(fā)展。在新課程改革如火如荼地進行的今天，教師要學習新的教育教學理念，確立學生在學習過程中的主體地位，以學生的發(fā)展為目標，精心備課，潛心研究新的教學方法，提高小學英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學方法；素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.091

在提倡素質(zhì)教育的當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新課程改革的步伐，雖然大部分教師都在兢兢業(yè)業(yè)地努力工作，學生也在認認真真地聽講，可是上課的效果卻并不明顯，學生的英語能力得不到提高。有些教師進行課堂教學設計的目的不是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，而僅僅是為了展現(xiàn)自己的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育思想要求廣大英語教師要重視學生在教學過程中的主體地位，課前的準備工作要以人為本，圍繞學生的學習情況來設計課堂教學各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學英語課堂教學效率。本文將從教師的備課環(huán)節(jié)出發(fā)，談談如何提高小學英語課堂教學的有效性。

一、 以學生為本，認真?zhèn)鋵W生

要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要做到認真?zhèn)湔n?，F(xiàn)代教育思想要求教師備課不單純是備教學內(nèi)容，備教學方法，更主要的是備學生。教師要深入研究學生的學習特點和心理特征，在課堂教學中設計的問題要充分考慮學生的接受程度和認知能力，教學情境的設計要貼近學生的生活，選擇他們感興趣的話題來導入新課，這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，課堂教學內(nèi)容也更容易被學生所理解和接受。結(jié)合小學英語教學實際，我認為備好學生要做好以下幾點：

（一）教師要了解學生的知識掌握情況和學習能力，避免過高或過低要求學生

其實每個教師都有這樣的認識，但是真正做到這一點卻并不容易。第一，教師要真正了解學生的性格特點、心理特征和學習水平；第二，教師要能夠坦然地面對每一次考試和學生的成績。

（二）認真學習教育教學理論，端正教學態(tài)度

每一個教師都是沒有任何私心的，都希望自己的學生能夠?qū)W到更多的知識，掌握更好的技能。但是，教師要意識到這一點：只有從學生的實際水平出發(fā)，才能使學生有所突破和提高，如果教師為了提高學生的學習水平，任意拔高教學內(nèi)容，學生往往連最基本的教學目標都無法完成。比如在學習新單詞的時候，高年級的小學生一節(jié)課接受新單詞的能力大概在八個左右，如果教師為了提高學生的知識儲備量，毫無節(jié)制地增加課外詞匯和知識，根本無法達到教師預期的效果，反而讓學生因為難度太高，失去了英語學習興趣，產(chǎn)生極大的畏懼心理。反言之，適當降低學習難度，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下，能夠激發(fā)起學生強烈的求知欲望和積極向上的參與熱情，因此，在備課過程中，教師必須深入了解研究學生的心理，根據(jù)學生的特點因材施教，循序漸進地開展各項教學活動。

（三）認真學習心理學相關知識，準確把握學生心理特征

不同年齡階段的學生心理存在著很大的差異。教師要想深入了解學生，就必須從理論上了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，掌握小學不同階段學生的心理變化，從而有效了解學生的實際情況。同時，教師還要意識到不同的班級也有著不同的班風學風，教師要在課前的準備工作中，充分考慮到班級內(nèi)學生的興趣特點、接受挑戰(zhàn)的能力和面對困難的承受力等，在學生原有基礎上適當提高學習要求，讓學生能夠跳一跳，夠得著。

（四）通過各種手段，了解學生的真實學習水平

教師要對學生的學習情況做到心中有數(shù)，比如，我們要做好作業(yè)批改記錄和考試成績分析等來了解學生的學習情況，還可以在課下與個別學生進行談話，時刻掌握學生的學習動態(tài)變化。

二、 以人為本，積極準備英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)

（一）重視課堂導入環(huán)節(jié)

良好的開始是成功的一半，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，教師首先要做到的一點就是課堂導入環(huán)節(jié)的設計。教師可以設置與本堂課內(nèi)容有關的問題來激發(fā)學生強烈的好奇心和探索欲望，讓學生建立起有效的心理環(huán)境，從心底主動接受即將要涉及到的知識，為學好新知識打下堅實的心理基礎。

（二）把握好學習、掌握、應用新知識的全過程

小學英語新課程標準中進一步強調(diào)了學生在教學過程中的主體地位，要求學生在自己的主動探究獲取新知識的過程中，體驗到成功的喜悅感，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，以此來增強學生的學習自信心。教師要充分了解學生的學習基礎，結(jié)合學生不同的性格特點、學習水平和認知能力來設計不同層次的教學目標和教學任務，并且在教學過程中增加趣味性活動，提高學生參與熱情。

（三）重視課堂小結(jié)和當堂訓練

由學生來進行課堂小結(jié)，通過回顧總結(jié)，來整理自己的思路，使學生逐步完善自己的英語知識體系。再者，為了使學生進一步鞏固所學，教師要選擇適當?shù)牧曨}進行練習，讓學生做到新舊知識的整合，對不同學習能力的學生布置不同難度的作業(yè)，讓每一名學生都能在原有基礎上有所突破和提高。

三、 根據(jù)學生特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段

備好課才能上好課，要提高小學英語課堂教學的有效性，教師需要在上課前預設情境，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，激發(fā)學生學習興趣。我在教學過程中主要采用的幾種有效策略有：（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維發(fā)展；（2）有效指導，關注學生的學習需求；（3）注重師生互動，提高學生興趣；（4）倡導自主學習、提高自學能力；（5）小組合作學習，培養(yǎng)團隊意識。

總之，教師的教學工作是一門藝術，我們需要不斷學習，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷嘗試和創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的教學智慧，做好課前準備工作，使小學英語課堂更具活力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2] 楊艷芳.課前預習，有效課堂的奠基石——淺談對小學英語課前預習與評價策略的思考[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（20）.

[責任編輯 齊真]