喬立枝

摘 要：作文是衡量學(xué)生思想水平、知識(shí)水平及語(yǔ)文整體水平的重要尺度，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前，學(xué)生的作文水平普遍較低，有些學(xué)生對(duì)作文有畏難思想，在寫(xiě)的過(guò)程中東拼西湊，詞不達(dá)意，語(yǔ)不通順。那么，如何開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生都喜歡寫(xiě)作文呢？基于此，本文就如何開(kāi)展有效作文教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；科學(xué)指導(dǎo)；借鑒

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.141

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式使得教條主義習(xí)氣嚴(yán)重，從內(nèi)容到形式都給作文教學(xué)造成有形無(wú)形的“牢籠”。這些“牢籠”又嚴(yán)重地禁錮并壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。作文教學(xué)要想走出封閉，走向新生活，就需要教師要拿起創(chuàng)新教育的武器，徹底改變舊有的思維方式，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出一片新的生機(jī)。

一、精心設(shè)計(jì)作文題目

（一）命題要貼近學(xué)生生活

“生活是創(chuàng)作的源泉”，教師設(shè)定的作文題目要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活積累和體驗(yàn)感悟，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加順利。命題一旦偏離了學(xué)生的生活，學(xué)生則會(huì)為完成布置的任務(wù)而寫(xiě)作，而缺乏作文素材，他們必定會(huì)憑空捏造，七拼八湊，這樣的作文毫無(wú)新意，枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（二）命題一定要新穎別致，利于吸引學(xué)生的注意力

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，教師在命題時(shí)盡量要新穎別致，切合學(xué)生的心理，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也就更有新意了。

命題作文時(shí)，在寫(xiě)作要求上，教師要淡化文體要求，盡量不限制作文體裁。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師也要善于使用各種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，消除他們害怕作文的心理，指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。在具體寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要給出適合的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目，因?yàn)楹玫奈念}能讓學(xué)生興致盎然，標(biāo)新立異的作文題目，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、從學(xué)讀到學(xué)寫(xiě)，循環(huán)漸進(jìn)

（一）在閱讀中借鑒文章的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法也是一種好的教學(xué)方式

比如，《看云識(shí)天氣》一文中：“云就像是天氣的‘招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”。這句話很直觀地點(diǎn)明了云的形態(tài)變化是和天氣密切相連的，還起到總領(lǐng)全文之意。文章的結(jié)尾處說(shuō)“云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴雨雪，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要意義”，這句話點(diǎn)明了《看云識(shí)天氣》一文的寫(xiě)作意圖，這些都是很好的借鑒例子，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力很有幫助。因此，在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，并從中借鑒好的地方，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有所提升。

（二）適當(dāng)模仿，仿中求變

每一位學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都有自己的方式，適當(dāng)?shù)哪７?，借別人之所長(zhǎng)也未必是壞事，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用別人的方式抒寫(xiě)自己的文章，比如，在《春》的模仿訓(xùn)練課上，學(xué)生要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作。如果是秋天，就不能寫(xiě)春，而要結(jié)合此時(shí)的節(jié)氣，進(jìn)行練習(xí)。比如，結(jié)合“秋”的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，既要模仿《春》的比喻、擬人、傳神的描寫(xiě)，也要感受《春》“所抒情懷所給的啟示”。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富聯(lián)想、想象，并且融入自己的情感，將內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。

三、重視學(xué)生日記的積累

學(xué)習(xí)寫(xiě)日記一般會(huì)將自己當(dāng)天的內(nèi)心情感或經(jīng)歷記錄下來(lái)，自己經(jīng)歷過(guò)的事情，寫(xiě)日記時(shí)也會(huì)對(duì)經(jīng)歷過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)記憶猶新，這樣有利于鍛煉學(xué)生刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的能力，還能幫助他們積累大量的寫(xiě)作素材。堅(jiān)持寫(xiě)日記，是積累內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情、周?chē)沫h(huán)境等都會(huì)有一些自己獨(dú)到的思想見(jiàn)解，語(yǔ)文教師要多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀一些優(yōu)秀作品，借鑒他人的長(zhǎng)處，在“多讀、多思、多寫(xiě)”的訓(xùn)練中，也一定能做到“下筆繡詞，揚(yáng)手文飛”，筆出佳作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們的作文能力一定會(huì)有所提高，而語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)也會(huì)有燦爛的前景。

四、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)更走向真實(shí)，追求理想的生活

生活是寫(xiě)作的活水源頭，寫(xiě)作一項(xiàng)反映綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生縱然有出色的文采，但是如果認(rèn)識(shí)水平較差，其文章充其量也只能是徒有華麗的外殼，缺乏神韻之美。要想解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵就在于提高他們的認(rèn)知水平。學(xué)生認(rèn)知水平的提升不是朝夕之功，生活是寫(xiě)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光去看生活，這樣才能使他們的作文有意識(shí)。另外，作文課堂教學(xué)不只是寫(xiě)作交流的平臺(tái)，更是師生情感交流、思想交流的平臺(tái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用理想審識(shí)現(xiàn)實(shí)，在寫(xiě)作交流中將美好的生活帶入到課堂之中，并理性地看待現(xiàn)實(shí)生活，在理性中學(xué)會(huì)思考，自覺(jué)自主地去想、去說(shuō)、去寫(xiě)，這樣，他們寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就“活”了。

五、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作文教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)出好文章，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，需要師生做的工作還有很多很多，為此，語(yǔ)文教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)落實(shí)新理念，革新教學(xué)方法，將學(xué)生的寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)他們，讓他們都能在教師的指導(dǎo)下愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛偉敏.高中開(kāi)放式作文教學(xué)的理論思考和實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2] 董蓓菲.從知識(shí)傳授到行為實(shí)踐的視點(diǎn)轉(zhuǎn)移——我國(guó)作文教學(xué)轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)與實(shí)施路徑[J].課程.教材.教法，2014（9）.

[3] 凌青.寫(xiě)身邊事，道尋常理——喚醒語(yǔ)文作文的有效教學(xué)[J].群文天地，2011（14）.

[4] 孫中華.作文學(xué)習(xí)中的“六多”—淺談我的作文指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]