郝志奇

摘 要：通過(guò)體育完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，是體育教育的本質(zhì)。然而，這一意義卻在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育模式下被有意或者無(wú)意地遮蔽了，讓體育課健康發(fā)展，讓學(xué)生身心全面發(fā)展，是每個(gè)體育教師的夢(mèng)想，也是“陽(yáng)光體育”的理念。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育精神；陽(yáng)光體育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152

在我國(guó)現(xiàn)代教育中，最早提出“體育”并將之貫徹落實(shí)到教學(xué)中去的是南開(kāi)中學(xué)的張伯苓先生，他大力倡導(dǎo)和推崇體育意在用體能訓(xùn)練提升學(xué)生身體素質(zhì)和人格修養(yǎng)，這是體育的本有之意，體能訓(xùn)練是手段和過(guò)程，自然也是結(jié)果，然而卻不是最終的，也不是唯一的結(jié)果。

一、“陽(yáng)光體育”理念提出的背景

首先，傳統(tǒng)體育課的真實(shí)存在狀態(tài)。筆者多次走訪方圓縣域內(nèi)的各中小學(xué)，觀察和詢問(wèn)體育課的上課情況。從走訪調(diào)查的結(jié)果看，體育課險(xiǎn)些淪落到名存實(shí)亡的地步。總體上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)不均衡，甚至是有些怪異的發(fā)展形勢(shì)。在那些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，幾乎被人遺忘的角落里，雖然體育器材不充足，但也會(huì)有好的體育發(fā)展氛圍。究其原因，不外有二，其一是因?yàn)樘旄呋实圻h(yuǎn)，偏遠(yuǎn)的學(xué)校不爭(zhēng)名利，沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有排名壓力，那些學(xué)校的校長(zhǎng)反而可以放手任體育教師去盡興發(fā)揮；其二是因?yàn)檫@樣的學(xué)校往往殘留一些熱愛(ài)體育，熱愛(ài)教學(xué)的教師，他們把體育的精神執(zhí)著地傳承下去。

在另一方面，在縣域，或縣域周邊學(xué)校，情況卻大大相反。這些學(xué)校因?yàn)樵谡膶檺?ài)下，往往會(huì)配備足夠?qū)I(yè)的體育教師和達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的各種體育器械，在課程表上也按照課程標(biāo)準(zhǔn)編排體育課時(shí)。然而，體育課成了雞肋，體育教師教得心不在焉，學(xué)生們學(xué)得若即若離。主要原因在于，上級(jí)部門(mén)對(duì)于體育課的考察停留在文件和器械配備上，鍛煉的器械有，課程表課時(shí)充足，這就足夠了。而高考科目和壓力則讓體育課的存在成了擺設(shè)，學(xué)生們不在乎，或者說(shuō)他們?cè)诤醯氖悄苡袝r(shí)間打籃球，或者散散步放松一下，至于嚴(yán)格的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們則不屑一顧，認(rèn)為自己并不是體育特長(zhǎng)生，根本就不需要嚴(yán)格的，甚至是規(guī)范的體育訓(xùn)練。

在這二者的中間地帶，情況更不容樂(lè)觀，一方面學(xué)校難以配備專業(yè)的體育教師，另一方面，體育器械的配備也是稀里糊涂，毫不在意。很多時(shí)候，體育課由一些老教師擔(dān)任，頂多就是領(lǐng)著學(xué)生們跑幾圈，有的教一套體操，有的干脆就解散，拋出幾個(gè)球來(lái)讓學(xué)生自己去玩。這些大概就是體育課比較真實(shí)的存在狀態(tài)。

其次，體育理解的偏頗。在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，體育課成了占用正課的累贅，雖然不能提高整個(gè)學(xué)校的成績(jī)和水平，卻又不得不在考核中占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重，只是在課程表上做出安排，很多學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)體育并沒(méi)有太深的感情和理解，所以難以從情感上重視。這樣背景下，許多體育教師也難以做到思想上的重視，學(xué)生也以為體育課就是跑跑步，放松一下，在這種背景下，“陽(yáng)光體育”的提出就具有積極的意義。

二、“陽(yáng)光體育”理念在高中體育課堂中的落實(shí)

“陽(yáng)光體育”的理念就是充分挖掘和利用現(xiàn)有教材，科學(xué)安排課程，根據(jù)學(xué)生不同的興致愛(ài)好和身體發(fā)展特征，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能自主地選擇活動(dòng)的項(xiàng)目，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生釋放出青春活力來(lái)。

首先，把“陽(yáng)光體育”的理念貫徹到教學(xué)方式中。“陽(yáng)光”體現(xiàn)的是普照每個(gè)生命的尊重，表現(xiàn)的首先是公平，所以“陽(yáng)光體育”不是精英教育，而是惠及每個(gè)學(xué)生的民主教育，因此不管是成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)較好的學(xué)生，還是成績(jī)較差、體育能力較弱的學(xué)生都要一視同仁地對(duì)待，采用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，確定不一樣的重點(diǎn)和訓(xùn)練目的。分層教學(xué)是對(duì)不同體能發(fā)展學(xué)生的尊重，既能夠給發(fā)展較優(yōu)、需要提高和加強(qiáng)的學(xué)生以足夠的訓(xùn)練，又能照顧基礎(chǔ)平庸、尚待發(fā)展的學(xué)生，讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，表現(xiàn)自己的才能，從而體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，享受到陽(yáng)光體育帶來(lái)的福利。

“陽(yáng)光體育”在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變還表現(xiàn)在對(duì)循序漸進(jìn)原則的堅(jiān)持。這一原則體現(xiàn)了對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的尊重，也是對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)者體能訓(xùn)練和發(fā)展的尊重。例如，在籃球教學(xué)中，教師就要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先原地示范體前傳球的技能，讓學(xué)生站在原地，反復(fù)練習(xí)和熟悉這一動(dòng)作之后讓他們嘗試使用左手，然后再練習(xí)使用右手，直到學(xué)生基本掌握這一動(dòng)作?；菊莆盏臉?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在緊急情況下也能做出比較規(guī)范的動(dòng)作反映，并取得不錯(cuò)的效果。學(xué)生熟練掌握后，再把他們分成若干小組，練習(xí)在防守時(shí)運(yùn)球的技能，提高學(xué)生的技能水平。最后是教師進(jìn)行動(dòng)作的正確和錯(cuò)誤的示范，通過(guò)小組的討論，看學(xué)生是否能正確指出錯(cuò)誤，而且教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，并作為日后教學(xué)內(nèi)容和方式改進(jìn)的參考。

三、“陽(yáng)光體育”理念在完善綜合能力方面的貫徹

“陽(yáng)光體育”不僅是簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，還是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師在訓(xùn)練中著意鍛煉學(xué)生的毅力和拼搏的精神。當(dāng)學(xué)生在單調(diào)反復(fù)的訓(xùn)練中感到辛苦和乏味的時(shí)候，就要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，讓他們相信自己，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。當(dāng)學(xué)生在堅(jiān)持中獲得成功時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到一種榮譽(yù)感，這種戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷會(huì)在不斷的訓(xùn)練和堅(jiān)持中強(qiáng)化，并最終養(yǎng)成他們的精神品質(zhì)，遷移到其它學(xué)習(xí)和整個(gè)人生中，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候能夠變得堅(jiān)強(qiáng)，并且樂(lè)觀。

“陽(yáng)光體育”倡導(dǎo)健康陽(yáng)光的競(jìng)賽精神，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并不值得提倡，畢竟競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)存在的，誰(shuí)都不可能躲到桃花源中去過(guò)日子。但是，只有第一，沒(méi)有第二的觀念也不可取。就像魯迅先生說(shuō)的那樣，我們并不缺少成功的英雄，而缺少失敗的英雄，缺少那種雖然落后，卻仍然堅(jiān)持跑完全場(chǎng)的體育競(jìng)技者。尊重體育比賽的規(guī)則，尊重社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則，雖然落后，卻不停止前進(jìn)的腳步，這才是我們要的陽(yáng)光體育精神，這才是我們需要的積極的健康的人格。

“陽(yáng)光體育”理念除了以上所述之外，還注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)訓(xùn)練思維，從動(dòng)作靈敏過(guò)渡到思維的靈敏上，所謂的眼疾手快并不是簡(jiǎn)單的肢體反映，也是思維的反映，因此，高中體育教師需要在教學(xué)中多問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]