紀(jì)素芳

摘要：隨著新課改日漸深化，對(duì)教育教學(xué)方式和方法提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在很大程度上阻礙了教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。受到終身學(xué)習(xí)理念的影響，自主學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自主學(xué)習(xí)模式概念入手，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)提出構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)建議及措施。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)模式；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0024-01前言：

終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而基礎(chǔ)教學(xué)作為終身學(xué)習(xí)體系的一部分，正悄然發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)模式以其自身高效性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛關(guān)注。將其與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)整合，能夠達(dá)到提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的目標(biāo)。因此加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的研究具有積極意義。

一、 自主學(xué)習(xí)模式概念

自主學(xué)習(xí)模式主要是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。這種模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特點(diǎn)，課堂中的絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師主要承擔(dān)組織者和引導(dǎo)者，且教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在長(zhǎng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)模式影響下，學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，且形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

二、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式有效措施

（一） 創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，在教師的帶動(dòng)下自主思考和分析，構(gòu)建高效課堂。如在進(jìn)行《番茄太陽(yáng)》一文教學(xué)中，筆者為了最大限度吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出“番茄與太陽(yáng)之間的關(guān)系？”、“番茄太陽(yáng)作為課文題目為什么加引號(hào)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中能夠積極思考，并組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主討論等活動(dòng)，從中找到答案[2]。同時(shí)筆者讓不同的同學(xué)各抒己見(jiàn)，并在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，對(duì)整篇課文進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生在情境中展現(xiàn)自身探索欲望，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二） 利用先進(jìn)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息時(shí)代背景下，多媒體信息技術(shù)逐漸滲透至教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體信息技術(shù)能夠更為直觀、形象地展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，激發(fā)學(xué)生熱情和積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一文過(guò)程中，筆者借助計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，深入地體會(huì)該文章中所要傳遞的道理，針對(duì)這一問(wèn)題，不同的學(xué)生各抒己見(jiàn)，如有的學(xué)生說(shuō)“犯錯(cuò)誤就要及時(shí)改正”等，學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)得出不同的結(jié)論，且感悟也會(huì)差別。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等得到了培養(yǎng)。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生深刻感悟到語(yǔ)文課程的魅力所在，還能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、閱讀等綜合能力。

（三） 積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種較為有效的語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等方面將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生共同分析和研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于小學(xué)生在智力、能力等方面存在較大差別，在教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)整合，促使學(xué)生互相帶動(dòng)，將教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上具有不同程度的進(jìn)步及發(fā)展[3]。如在進(jìn)行《青海高原一株柳》一文教學(xué)中，在欣賞青藏高原風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解作者為什么僅選擇眾多景色中的一棵柳樹(shù)。由于該問(wèn)題對(duì)于少部分學(xué)生而言難度較高，筆者采取優(yōu)差交叉合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠了解和掌握文章“柳樹(shù)在青海高原很少見(jiàn)”等結(jié)論，從整體上把握文章，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

（四） 做好課外鏈接延伸，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

語(yǔ)文教學(xué)后，布置課外作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，教師在課后為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，能夠促使小學(xué)生在課后積極、努力探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在教授《海倫·凱勒》一文后，筆者給學(xué)生布置了一份作業(yè)，在感受到主人公超越苦難精神后，在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏囝?lèi)似的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等途徑收集相關(guān)資料，并在下節(jié)課上交流一些敢于與生命作斗爭(zhēng)的事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而形成健全的人格，為學(xué)生日后健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生搜集信息共享目標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠興致勃勃地參與其中，在提高學(xué)生收集資料能力的同時(shí)，還能夠拓展小學(xué)生知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是一個(gè)教學(xué)方式調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程，教師要明確自身在其中發(fā)揮的組織和協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)論

根據(jù)上文所述，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在提高教學(xué)有效性等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的重要意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，積極與合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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