張小峰

2016年高考全國歷史考試大綱提出了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四個考核目標(biāo)要求。其中，獲取和解讀信息的能力是考核的基礎(chǔ)能力，如要進(jìn)一步進(jìn)行拆分，獲取信息的能力則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因為，只有獲取了信息才有可能對信息進(jìn)行解讀，獲取不了信息就根本無法進(jìn)行解讀，也就根本無法準(zhǔn)確解題。就像“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生如果不注意從題中獲取全面、充分的有效信息，就不能在考試中取得高分。按這一道理來講，獲取來的信息就是“米”，有了“米”才能“做飯”（解題）。因此，獲取信息是高考解題的第一步，對高考解題來講是至關(guān)重要的。但在實際的大腦思維過程中，獲取信息和解讀信息并不是完全分割的，而是相互交叉的一個過程，故不能將二者完全分裂開來。獲取信息的能力包括兩個方面：一個是理解試題提供的圖文材料和考試要求；另一個是整理材料，最大限度地獲取有效信息。

其實，從主動性這一角度來講，“獲取”信息沒有“提取”信息表達(dá)得準(zhǔn)確。故在本文中使用“提取”這一詞語。根據(jù)以上的描述，很多同學(xué)就會有這樣幾個問題：什么是信息？什么是有效信息？怎么對有效信息進(jìn)行提取？下面筆者就這三個方面的問題進(jìn)行一一分析。

一、信息

信息指音訊、消息、通信系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容。人們通過獲得、識別自然界和社會中的不同信息來區(qū)別不同事物，得以認(rèn)識和改造世界。具體到高中歷史學(xué)科中，信息指文本材料、圖形、表格、符號、數(shù)據(jù)等。

二、有效信息

有效信息指信息中對某一主體完成某一任務(wù)有用的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會中我們每天都會接觸到許多各種各樣的信息，其中對我們解決某一問題或?qū)W習(xí)、生活有幫助的信息就是有效的信息。目的、問題、價值主體等不同有效信息的內(nèi)容也就不同。具體到高中歷史學(xué)科中，有效信息就是指對正確解題有幫助作用的信息。

三、如何提取有效信息——“材料選項集合相交法”

提取有效信息，需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛和靈活的頭腦。筆者在多年的實際教學(xué)中結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點總結(jié)出了針對歷史選擇題提取有效信息的方法——“材料選項集合相交法”。

歷史選擇題的命題形式一般是“材料+設(shè)問+選項”?！安牧线x項集合相交法”是借用數(shù)學(xué)中的集合概念把材料、選項分別看成一個信息集合。我們要做的是先分別將材料和選項中的信息全部提取出來，然后將材料信息集合和選項信息集合中有聯(lián)系的部分找到。有聯(lián)系的這部分信息就是材料信息集合和選項信息集合相互交叉的部分——交集，也就是對解題有幫助的有效信息。實際上，找相交集合的過程就是排除干擾信息的過程。掌握這種方法的關(guān)鍵在于“將材料信息集合和選項信息集合中有聯(lián)系的部分找到”，找的過程中有時還需要對信息進(jìn)行解讀和處理。正如上面所說，獲取信息和解讀信息并不是完全分開的。實際上，尋找材料信息集合和選項信息集合交集的過程，就是利用教材知識將材料信息集合和選項信息集合分別進(jìn)行判讀、推理，找出表面信息背后的本質(zhì)，再根據(jù)設(shè)問將二者連接起來，將有聯(lián)系的部分提取出來。設(shè)問在中間起橋梁作用。具體如下圖所示。

例1（2016年高考江蘇歷史卷第1題）中國傳統(tǒng)家族有“長兄如父”、“小兒不及長孫”的說法。這些說法體現(xiàn)的是（ ）

A家族和睦

B等級秩序

C貴族世襲

D宗法觀念

解析：該題材料中的信息有：“中國傳統(tǒng)家族”、“‘長兄如父”、“‘小兒不及長孫”。選項中的信息有：“家族和睦”、“等級秩序”、“貴族世襲”、“宗法觀念”。進(jìn)一步分別對材料中的信息和選項中的信息進(jìn)行判讀、推理：“‘長兄如父”、“‘小兒不及長孫”體現(xiàn)了長子、長孫的重要性，其中最重要的是“長”字?！凹易搴湍馈斌w現(xiàn)了家族內(nèi)部的相處狀態(tài)；“等級秩序”體現(xiàn)了根據(jù)宗法制形成的嚴(yán)格的社會等級制度；“貴族世襲”體現(xiàn)的是貴族世代繼承祖先的權(quán)力；“宗法觀念”中重要的是嫡長子繼承制。將二者信息集合進(jìn)行對比可發(fā)現(xiàn)選項D中的信息與材料中的信息有交集。因此本題的正確答案是D選項。

例2（2016年高考江蘇歷史卷第5題）明末思想家李贄是一位狂狷之士：他剃光頭發(fā)留著長須，“儒帽裹僧頭”，穿著亦僧亦儒的怪異服裝；他講學(xué)傳道，卻收女弟子。由此可見，李贄（ ）

A致力于儒學(xué)和佛教的融合

B認(rèn)可明代婦女地位的變化

C力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛

D渴望得到超然物外的自由

解析：該題材料中的信息有：“明末思想家李贄”、“狂狷之士”、“剃光頭發(fā)留著長須”、“‘儒帽裹僧頭”、“穿著亦僧亦儒的怪異服裝”、“講學(xué)傳道，卻收女弟子”。選項中的信息有：“致力于儒學(xué)和佛教的融合”、“認(rèn)可明代婦女地位的變化”、“力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛”、“渴望得到超然物外的自由”。進(jìn)一步分別對材料中的信息和選項中的信息進(jìn)行判讀、推理：“狂狷之士”、“剃光頭發(fā)留著長須”、“‘儒帽裹僧頭”、“穿著亦僧亦儒的怪異服裝”、“講學(xué)傳道，卻收女弟子”，以上這些信息說明李贄不按常理出牌，行為舉止與封建傳統(tǒng)不符合；批判儒家思想；提倡男女平等?！爸铝τ谌鍖W(xué)和佛教的融合”說明李贄對儒家和佛教認(rèn)可，想推動二者發(fā)展；明代時期，婦女地位低下，“認(rèn)可明代婦女地位的變化”說明李贄認(rèn)可婦女應(yīng)該處于低下的地位；“力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛”說明對封建傳統(tǒng)制度不滿；“渴望得到超然物外的自由”說明渴望超脫世俗。將二者信息集合進(jìn)行對比可發(fā)現(xiàn)選項C中的信息與材料中的信息有交集，較吻合。因此本題的正確答案是C選項。