穆潤科

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂也發(fā)生了多次變化，在前些年“減負(fù)”理念的基礎(chǔ)上，最近又提出了“減負(fù)增效”的教學(xué)策略。然而，由于“小升初”壓力的影響，小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重，語文教學(xué)增效減負(fù)的情況并不理想，一定程度上影響了教學(xué)成果的優(yōu)化。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)深入研究“增效減負(fù)”的策略，以提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上研究了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越受推崇，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生較大的變化，由最初的“減負(fù)”理念轉(zhuǎn)化為“增效減負(fù)”的理念，這是順應(yīng)時代潮流的需要，也符合學(xué)生發(fā)展的需要。而增效減負(fù)的實現(xiàn)，需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長期的實踐和探索。與其他基礎(chǔ)課程相比，語文是小學(xué)課程體系中最頻繁、最耗時的課程，完全可通過合理調(diào)整達(dá)到減負(fù)增效的目的。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的研究，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于“應(yīng)試教育”理念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)面臨較大的升學(xué)壓力，教學(xué)工作的開展主要是圍繞如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)校對語文老師的考核，也依然是以學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)。隨著新課標(biāo)的逐步推行，語文教學(xué)發(fā)生了較大變化，但教學(xué)理念并未發(fā)生根本的變化，升學(xué)率仍然是評價教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依然是衡量一個老師教學(xué)水平的主要標(biāo)桿，更是重視子女的學(xué)習(xí)成績，種種原因?qū)е抡Z文老師不敢有所松懈。在這樣的形勢下，小學(xué)語文教學(xué)仍然偏向于使用“填鴨式”教學(xué)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，要想“增效減負(fù)”理念讓大眾接受，就必須讓人們認(rèn)識到增效減負(fù)的在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

二、增效減負(fù)的作用

與“減負(fù)”相比，增效減負(fù)似乎只增加了兩個字，但這兩個字才是關(guān)鍵。如果只提“減負(fù)”，家長不愿意，學(xué)校和老師更不愿意，因為“減負(fù)”會影響學(xué)生的考試成績，這是多數(shù)家長、學(xué)校和老師最關(guān)注的。而增效減負(fù)重點則在“增效”上，通過增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。語文課堂的增效減負(fù)并不意味著學(xué)生什么都不用做，也不等于不顧教學(xué)質(zhì)量，而是語文老師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段等措施，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，將課后的學(xué)習(xí)任務(wù)放到課堂上。由此可以看出，增效注重的作用是，通過“增效”而“減負(fù)”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。增效減負(fù)對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，但又不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的策略

1.構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂

小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的關(guān)鍵在“增效”，這就對語文老師提出了更高的要求，“增效”必須在老師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行。首先，營造一個寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生可在其中自由徜徉、不受限制，這對激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維具有重要作用。其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有師生之間相互尊重、相互理解，課堂教學(xué)才能順利開展。再次，語文老師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時，語文老師應(yīng)合理評價學(xué)生，對學(xué)生取得的成就和進(jìn)步及時予以表揚和激勵，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)谋頁P能讓學(xué)生獲得心理上的滿足，進(jìn)而奮發(fā)向上，更加努力。另外，對犯錯的學(xué)生，也不應(yīng)一味批評職責(zé)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，多與學(xué)困生進(jìn)行交流，充分尊重他們，不得歧視他們。

2.重視趣味性課堂的建設(shè)

增效減負(fù)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于小學(xué)生年齡小，心智尚未發(fā)展成熟，他們不可能將注意力長期集中在某一事物上，因而語文老師應(yīng)重視趣味性課堂的建設(shè)。在實際教學(xué)中，應(yīng)注重趣味性因素的加入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)增效減負(fù)。首先，可運用幽默的語言開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到語文老師的親切，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。其次，可借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，制作精美的課件，通過對聲音、圖片、動畫、視頻的綜合處理，實現(xiàn)聲像結(jié)合、圖文并茂，增強(qiáng)語文課堂的吸引力，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如，在開展課文《燕子》的教學(xué)時，語文老師可將燕子的叫聲通過圖片的形式放入多媒體課件中，或是剪輯一段燕子的小飾品，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在文本、聲音、圖片、視頻的結(jié)合中學(xué)習(xí)課文，加深記憶和印象，進(jìn)而提升教學(xué)效率。再次，可開展豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)語文知識。比如，在進(jìn)行詩歌《太陽是大家的》教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀大賽，對表現(xiàn)好的學(xué)生予以一定表揚，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的過程中體會作者所表達(dá)的感情，也通過朗讀提高自身的口語表達(dá)能力。又如，在講解課文《去年的樹》時，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演鳥兒、樹、門和小姑娘，讓學(xué)生在實踐活動中體會文章所表達(dá)的主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新時代條件下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育改革的重點，語文教學(xué)亦是如此。授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是增效減負(fù)的關(guān)鍵，因為減負(fù)的對象是學(xué)生，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然會減輕。在實際教學(xué)中，語文老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問題時，不是依賴?yán)蠋煹闹v解，而是通過獨立思考探究問題并解決問題。比如，在進(jìn)行課文“貓”的教學(xué)時，講解完生詞后，語文老師可讓學(xué)生首先通讀全文，并考慮文中第一段提出的問題：為什么說貓的性格古怪呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并經(jīng)過獨立思考找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

增效減負(fù)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，除了自學(xué)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。團(tuán)隊協(xié)作能力對一個人的終身發(fā)展至關(guān)重要，是小學(xué)生必須掌握的能力之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理而有效的學(xué)習(xí)方式，語文老師在教學(xué)中可以開展小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂的增效減負(fù)。

5.有效開展課堂作業(yè)教學(xué)

作業(yè)訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的一個重要方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過讓學(xué)生做大量的練習(xí)題來提高成績，這在短期內(nèi)可能會取得一定效果，但長期看來，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率。因此，語文老師應(yīng)重視課堂作業(yè)訓(xùn)練的有效性，通過開展典型訓(xùn)練來提高效率，而不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，逐步實現(xiàn)語文課堂的增效減負(fù)。

6.建立合理有效的激勵評價機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣只會給學(xué)生帶來更大的壓力，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)新評價方式，建立合理有效的激勵評價機(jī)制，更加科學(xué)合理地評價學(xué)生，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，學(xué)生的積極性更高，也樂于學(xué)習(xí)，從而推動“增效減壓”的實現(xiàn)。

總之，增效減負(fù)對小學(xué)語文教學(xué)具有重要作用，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以“增效”為核心，采取各種措施提高教學(xué)效率，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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