姚霞飛

【摘 要】執(zhí)筆是寫字的重要基礎。一年級新生初入學即開始學寫字，課本上有正確、標準的寫字姿勢圖，學生都能照樣子做，但還是出現(xiàn)了各種各樣錯誤的執(zhí)筆姿勢。在糾正學生不良執(zhí)筆姿勢時，教師應該做到“自明要領，以身示范”“細心引導，正面強化”，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

【關鍵詞】寫字教學 執(zhí)筆方法 糾錯

執(zhí)筆是寫字的重要基礎。正確的執(zhí)筆姿勢是寫好字的關鍵。清代書法理論家朱履貞在《書學捷要》中寫道：“學書，第一執(zhí)筆?！薄胺矊W書，先學執(zhí)筆。”這都說明執(zhí)筆對于寫字的重要性。執(zhí)筆，看似簡單，一年級新生初入學即開始學寫字，課本上有正確、標準的寫字姿勢圖，學生都能照樣子做，但還是出現(xiàn)了各種各樣錯誤的執(zhí)筆姿勢。主要表現(xiàn)為：握筆太低，執(zhí)筆過實，握筆太緊，用力過大，掌心內沒有一定空間，書寫時只會一味用力，無法體現(xiàn)筆畫的輕重變化，筆桿位置不當，本子放得歪斜。這些不良的姿勢都會影響學生對筆的控制力、運筆的靈活性、書寫的速度及書寫的效果，而且容易疲勞，腕酸指痛。執(zhí)筆姿勢的不正確不僅影響寫字的質量，還會影響學生的視力健康和骨骼生長。因此，一年級的起始寫字教學首先是糾正各種不良的執(zhí)筆姿勢，為寫好字做準備。

一、常見的執(zhí)筆錯誤及糾正

（一）執(zhí)筆誤式之一：直立式

如圖所示。

這是常見的握筆姿勢，不光學生中較多見，成人中也不為少數(shù)。鉛筆被緊緊地夾在大拇指和食指之間，筆桿呈近豎直狀。這樣執(zhí)筆的學生通常較有力量，個子較高。

這種執(zhí)筆方式的優(yōu)勢在于可牢牢地握筆，保持較快的書寫速度和較高的書寫穩(wěn)定性。其劣勢在于過度夾住筆，用力過重，書寫吃力。手指僵住，少有活動余地，無法表現(xiàn)出筆畫的各種變化，寫不出筆鋒，無法達到美觀效果，且字跡厚重，手指容易疲勞。究其原因，主要是因為這種執(zhí)筆法，筆尖幾乎垂直于紙面，近90度，只有一個尖端接觸到紙面。而正確的執(zhí)筆法使得筆尖與紙面傾斜度在45～60度，這個側面的存在就能形成筆畫的不同形態(tài)，即筆鋒。

糾正這種執(zhí)筆法，要使學生明白其中原因。學生往往一開始正確地執(zhí)筆，寫著寫著，拇指和食指就靠攏并在一起。因此，寫字時注意大拇指和食指之間的開合，如果發(fā)現(xiàn)并攏了，立刻松開，保持分開狀態(tài)。

（二）執(zhí)筆誤式之二：臥倒式

如圖所示。

這種執(zhí)筆方式，大拇指、食指和中指均向前并攏捏拿筆桿，筆桿呈臥倒狀。這樣執(zhí)筆的學生通常個子較小，力量較弱。

這種執(zhí)筆方式的優(yōu)勢在于力量不夠的學生可以借助中指發(fā)力，保持執(zhí)筆相對的輕便。其劣勢在于筆尖與紙面的傾斜度小于30度，不易寫出筆畫轉折變化，書寫速度過慢。執(zhí)筆太松，下筆浮滑無力，力量不易送到紙上，寫出的字筆畫飄浮，結構松散，無法達到美觀效果。

糾正這種執(zhí)筆法，要加強學生的力量訓練，可與家長配合，適當做些活動。提醒學生注意寫字時中指的狀態(tài)：是筆直向前的還是微曲墊筆的。

（三）執(zhí)筆誤式之三：內傾式

如圖所示。

這種執(zhí)筆方式手腕往內側翻，筆頭稍朝內。其優(yōu)勢在于主要用腕部發(fā)力，手指相對用力較小，書寫速度加快。其劣勢在于手腕用力方向不對，時間一長，關節(jié)僵直，血脈不暢。筆尖與紙面的接觸角度不利于執(zhí)筆者觀察整個紙面，久而久之會出現(xiàn)上身重心下移，含胸弓背地伏在桌上寫字。還因為影響到了視線，不能正視到要寫的字，只能側視或憑感覺寫，書寫筆畫的長短、俯仰等存在不確定性，書寫范圍也受到局限。

糾正這種執(zhí)筆，要時刻提醒學生注意，寫字時筆尖一旦朝內就要立刻改過來，保持筆尖向前，手腕外側貼著紙面。

（四）執(zhí)筆誤式之四：握筆過低

如圖所示。

寫字姿勢三個“一”中“手離筆尖一寸”，學生容易出錯的不是握筆過高，大于一寸，而是握筆過低，小于一寸。大多數(shù)一年級學生都會出現(xiàn)這樣的問題。

這種執(zhí)筆姿勢的優(yōu)勢也就是原因在于，一年級學生的手指短小，力量又弱，抓著筆頭寫方便。其劣勢在于，筆尖活動范圍受限，筆頭運轉不靈活，所寫的字往往偏小，而且會引起錯誤的坐姿，右手遮住了光線，阻擋了視線，頭會自然而然地向左偏，向下移。眼睛靠近紙面，這樣的角度不便觀察字的全局，不能保證書寫效果美觀。

糾正這種執(zhí)筆，要使學生明白一寸的形象化表示，比如手握在鉛筆頭削痕的上方，或是食指第一節(jié)那么長。要經常提醒學生勤換筆，避免一筆用到底，筆頭越寫越短。

（五）執(zhí)筆誤式之五：互壓式

如圖所示。

這種執(zhí)筆方法，是大拇指壓在食指上或食指壓在拇指上。其優(yōu)勢在于，能牢固地控制住筆桿，書寫速度較快。其劣勢在于，執(zhí)筆過死，指關節(jié)僵硬，在書寫筆畫時不能自由伸縮，影響筆畫精確性，尤其是在寫長橫、撇捺等筆畫時不能很好地舒展，需要靠手掌活動，增加了不穩(wěn)定性。大拇指和食指捏筆的高度應是一致的，大拇指在筆桿的左側，控制筆尖向右運行。食指在筆桿右側，控制筆尖向左運行。大拇指和食指指尖相對，控制筆尖向下運行，這樣各方向的力達到平衡?？墒怯没菏降膱?zhí)筆，勢必使拇指或食指單向用力過重，導致食指關節(jié)內陷，字跡偏斜。

糾正這種執(zhí)筆法，要提醒學生注意寫字時自己的拇指和食指指尖是否始終保持相對位置。

二、強化正確的執(zhí)筆法

在糾正學生不良執(zhí)筆姿勢時，可以從以下方面著手。

（一）自明要領，以身示范

對于正確的執(zhí)筆方法，教師首先自己應非常清楚其中要領。

如圖所示。

這種執(zhí)筆法是三指執(zhí)筆法。雙手自然放在桌面上，本子放正，左手按紙，右手執(zhí)筆。以右手大拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，分別從三個方向捏住離筆尖約3厘米左右的位置，大拇指和食指自然彎曲，形成橢圓狀。中指第一關節(jié)從后面抵住筆桿，無名指與小指依次自然彎曲，緊靠在中指的后面，小指下方掌側翼緊貼紙面作為寫字的支點。筆桿上端斜靠在食指與手掌的連接處，筆桿與紙面呈45度左右夾角。

在執(zhí)筆時還應特別關注以下幾點：執(zhí)筆做到“指實掌虛”。指實是說執(zhí)筆的手指要穩(wěn)定，握穩(wěn)筆桿，才能有效地控制筆的提頓、起止、快慢、方向、力度，使力從手腕手指直達筆端。掌虛指掌心虛而空，大拇指和食指成環(huán)狀，小指與手掌外側不要緊按紙面。

執(zhí)筆位置高低適當。鉛筆的執(zhí)筆不能太高，也不能太低。過高難以控制運筆，過低則運轉不自如，且容易擋住視線。一般來說，執(zhí)筆位置離筆尖2.5～3厘米左右較為適當。

執(zhí)筆松緊要適度。過緊則指腕僵硬，行筆不暢。過松則控制失靈，行筆不穩(wěn)。筆桿不宜過于傾斜，不可緊貼于虎口或食指基部。書寫過程中，不斷改變筆尖與紙張的接觸點，使寫出的線條有粗細變化。

執(zhí)筆的手指關節(jié)全部凸出，以便及時調整用筆的力度，靈活改變行筆的方向。每個手指各司其職，相互協(xié)作，有效地把力量均衡地通過筆尖施于紙上。

教師在教學生執(zhí)筆方法時，要反復示范。如果在全班面前示范，可在投影儀下執(zhí)筆，放大后看得更清楚?；騿为殏€別示范，讓學生能近距離觀察模仿?？梢越Y合插圖仔細描述執(zhí)筆要領，重點放在手把手的示范。

（二）細心引導，正面強化

每個學生都須掌握正確的執(zhí)筆方法。教師要嚴格要求，細心指導。全班逐個觀察每個學生的執(zhí)筆情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。正確的執(zhí)筆方法，不是一兩節(jié)課可以形成的，需要在每次提筆書寫時進行強化指導。

針對低年級學生年齡特點，教師要注重引導，正面強化。為調動學生的積極性，更好地掌握執(zhí)筆方法，可以開展多種形式有趣的比賽活動。如比一比、做一做，誰的執(zhí)筆動作又對又快：預備—拿起筆—放下筆—拿起筆；拍一拍、找一找，照片中誰的執(zhí)筆最標準。經常表揚姿勢正確的學生并給予紅星評價，學會自我檢查和同伴之間的互查等。

寫字是一種技能。技能的形成需要長期持之以恒地練習。一年級學生剛剛接觸漢字書寫，不宜有過高要求，重在養(yǎng)成良好的書寫習慣，如加強正確的執(zhí)筆姿勢要求，這對今后的書寫大有裨益。

（浙江省寧波市海曙中心小學 315000）