張禮仁

【摘 要】小學(xué)語文既是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是難點(diǎn)科目。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。隨著課程改革的逐步深入，如何搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們廣大小學(xué)語文教師不斷思索的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；課堂；教學(xué)

一、科學(xué)有效的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币敫愫眯抡n程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我們教師必須注重課堂導(dǎo)入。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。課堂導(dǎo)入是整堂課最開始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和教學(xué)效率，導(dǎo)入雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。又如，教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的懸念情境導(dǎo)入新課：“《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？同學(xué)們想知道嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，通過各種各樣的情境引導(dǎo)以及各種方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在有效導(dǎo)入新課的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率得到提高。

二、轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)的“土辦法”，在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的灌輸，無法突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率得不到提高。隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的教學(xué)觀念和方法雖然有所轉(zhuǎn)變，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多的教師在教學(xué)中都無法實(shí)現(xiàn)開發(fā)，無法突出學(xué)生的主體地位。新課改下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是形式、內(nèi)容、思想開放的課堂。因此，在新課程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中，我們教師要樹立“一切為學(xué)生”的教學(xué)理念，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，開發(fā)課堂，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神，不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和諧調(diào)能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《東方之珠》一文可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)第二自然段，然后得出學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生按學(xué)法自學(xué)3、4自然段。像這類課文小學(xué)教材中不少。有的學(xué)習(xí)方法則是“滲透”在學(xué)習(xí)中的，就讓學(xué)生在不斷感知、領(lǐng)悟的過程中逐步了解并掌握。如在設(shè)問解答中滲透，像“你是怎么知道的？”“你是怎么看出來的？”“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模俊敝惖淖穯?，又如在安排自學(xué)中滲透，再如在板書設(shè)計(jì)中滲透等。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的‘我是誰？‘我想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的轉(zhuǎn)不了教學(xué)的方式方法，降低了課堂教學(xué)的枯燥性，突出了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語言課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能和適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連?！辈剪敿{也提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識(shí)。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，光靠興趣的激發(fā)和學(xué)生主體地位的突出還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，出發(fā)挖掘生活中存在的教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。只有這樣，我們才能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，使之明白學(xué)有所用的道理。例如，《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，通過課堂聯(lián)系課外，教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活，在有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐等各方面能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，提高了課堂教學(xué)效率。

四、科學(xué)開展評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率起著重要作用。新課程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，我們教師不僅要注重轉(zhuǎn)變觀念和方法，更要注重轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式、策略和手段，合理的通過評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之享受學(xué)習(xí)的樂趣?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼耍虒W(xué)中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多采用贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。合理運(yùn)用過程化、多元化等多種評(píng)價(jià)方式，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要教育意義，從而提高教學(xué)效率。

總之，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，又要大膽創(chuàng)新，有的放矢地教學(xué)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的研究學(xué)生、教材，不斷的總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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