李芳珍

摘要：環(huán)境教育是生態(tài)文明的重要組成部分，小學(xué)環(huán)境教育就其教材內(nèi)容、課程計(jì)劃等方面已進(jìn)入到了小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，但實(shí)效甚微，究其原因主要是教育管理部門、教育管理者和教師對(duì)環(huán)境教育重視不夠，根本問(wèn)題是應(yīng)試教育的模式?jīng)]有根本改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)環(huán)境教育問(wèn)題現(xiàn)狀分析反思

《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》指出：“環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用?！睆闹锌梢钥闯霏h(huán)境教育的重要性。目前，我國(guó)小學(xué)環(huán)境教育經(jīng)過(guò)多年的努力，從教材內(nèi)容、課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中的說(shuō)明等方面看，已初步普及，進(jìn)入到了小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，但從實(shí)效性方面考察，從實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)方面看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到普遍落實(shí)，這究竟原因何在？值得我們深思。

一、當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

1.從思想上不重視環(huán)境教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想還處在應(yīng)試教育的層面上，對(duì)小學(xué)環(huán)境教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，工作重點(diǎn)放在了應(yīng)試科目上，把環(huán)境教育放在了可有可無(wú)的地位，這種做法嚴(yán)重影響了環(huán)境教育的發(fā)展。

2.教師的環(huán)保知識(shí)匱乏。多少年來(lái)，師范類院校的課程中沒(méi)有環(huán)境道德素質(zhì)方面的要求，很少有環(huán)境方面的相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有環(huán)境教育方面的要求。這些院校的畢業(yè)生走上講臺(tái)以后也不注重環(huán)境知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，所以造成小學(xué)教師中有相當(dāng)比例的“環(huán)境盲”，因而在教學(xué)實(shí)踐中難以準(zhǔn)確有效地傳遞環(huán)境知識(shí)，更談不上對(duì)學(xué)生環(huán)境道德素質(zhì)的培養(yǎng)，環(huán)境教育幾乎就輸在了起跑線上。

3.不重視環(huán)保知識(shí)的傳授。小學(xué)語(yǔ)文、科學(xué)、思品等科目的有些章節(jié)已滲透環(huán)保知識(shí)，并且內(nèi)容貼近生活，也易于兒童接受，但沒(méi)有引起教師的足夠重視，講課時(shí)只是對(duì)這些知識(shí)輕描淡寫(xiě)地提說(shuō)一下，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視環(huán)保知識(shí)；也沒(méi)有通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的視野；更沒(méi)有培養(yǎng)他們解決環(huán)境問(wèn)題的技能。所以，造成了學(xué)生的環(huán)境知識(shí)極度貧乏。

4.以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)體制阻礙了環(huán)境教育的發(fā)展。按政策規(guī)定小學(xué)升初中是劃片就近直升，是沒(méi)有升學(xué)壓力的，但這樣一來(lái)，衡量一所小學(xué)的教育質(zhì)量就成了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，并且目前還沒(méi)有比較科學(xué)的辦法，所以，教育管理部門仍舊用六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)?nèi)ズ饬?，這樣就無(wú)形中造成升學(xué)壓力，使素質(zhì)教育變成應(yīng)試教育，與應(yīng)試關(guān)系不大的環(huán)境教育只好靠邊站。

5.小學(xué)環(huán)境教育方面的規(guī)章制度不健全。各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的管理制度很細(xì)很健全，但對(duì)于保護(hù)環(huán)境方面的規(guī)章制度寥寥無(wú)幾。即使有，也只有屈指可數(shù)的幾句話，從不疼不癢處敷衍了事，在實(shí)際工作中也不注重落實(shí)。

通過(guò)以上分析可以看出，小學(xué)環(huán)境教育還存在一定的問(wèn)題和不足，這不得不引起我們的反思。

二、對(duì)小學(xué)環(huán)境教育的反思

1.轉(zhuǎn)變教育工作者的觀念。小學(xué)環(huán)境教育怎么搞，《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》等綱領(lǐng)性文件已分學(xué)段從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)建議方面都做了具體規(guī)定，從這些規(guī)定中足可以看出國(guó)家對(duì)環(huán)境教育的重視程度，但環(huán)境教育為什么遲遲不見(jiàn)效，關(guān)鍵是教育行政管理者和教育工作者觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。如果他們現(xiàn)在能真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待環(huán)境教育，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，在實(shí)際工作中給環(huán)境教育一席之地，我們的環(huán)境教育肯定會(huì)結(jié)出豐碩之果。

2.加強(qiáng)環(huán)境教育方面的師資培訓(xùn)?，F(xiàn)有的小學(xué)教師以前都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境教育，自身的環(huán)境知識(shí)貧乏，環(huán)保意識(shí)淡薄，在實(shí)際工作中也不注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。所以，加強(qiáng)教師環(huán)境教育方面的培訓(xùn)，豐富教師的環(huán)保知識(shí)，提高教師的環(huán)境道德素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急。

3.加強(qiáng)各學(xué)科滲透?！吨行W(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》闡述了環(huán)境教育的綜合性特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵?！薄碍h(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)和學(xué)校管理中?！边@就不難看出，環(huán)境教育需要各學(xué)科滲透。再者，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)環(huán)境教育只靠某一科任老師的努力是很難取得效果的，常常是這頭抓，那頭放，最后什么效果也沒(méi)有，所以它需要全體老師的齊抓共管，才能取得效果。

4.加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)。2014年10月，我對(duì)我校3至6年級(jí)的一部分學(xué)生做了一項(xiàng)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果96.9%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日在哪一天；77.9%的人不知道工業(yè)三廢是什么；63.5%的同學(xué)認(rèn)為使用一次性筷子對(duì)健康有利，應(yīng)提倡用，根本沒(méi)想到浪費(fèi)森林資源。96.3%的同學(xué)購(gòu)物用賣主給的塑料袋。這個(gè)結(jié)果告訴我們，小學(xué)生的環(huán)保知識(shí)非常欠缺，環(huán)保意識(shí)非常淡薄。所以，加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)是迫在眉睫的事。

5.努力培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。目前，我國(guó)公眾環(huán)保意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)公德意識(shí)，就與他們從小沒(méi)有接受環(huán)境教育、沒(méi)有形成環(huán)境道德意識(shí)、沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣有很大關(guān)系。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣和思想品德形成雛形的關(guān)鍵階段，此時(shí)形成的習(xí)慣一生很難改變。所以，抓住這一最佳時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，形成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣意義重大。

6.用規(guī)章制度去約束人。十八大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)生態(tài)文明制度建設(shè)。”強(qiáng)調(diào)了制度在生態(tài)文明建設(shè)中的重要作用。小學(xué)環(huán)境教育也應(yīng)該強(qiáng)化制度的約束力，制定適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的規(guī)章制度，去約束他們不環(huán)保的行為。2014年，我做了一個(gè)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的課題，我原以為學(xué)生有了環(huán)境知識(shí)，掌握了一定的環(huán)境技能，就有了環(huán)保意識(shí)。其實(shí)不然，有了環(huán)境知識(shí)，環(huán)保意識(shí)很難持久。盡管他們當(dāng)時(shí)熱血沸騰，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)很強(qiáng)烈，但沒(méi)有制度的約束，很快又回到原點(diǎn)。我又做了一個(gè)試驗(yàn)，一個(gè)班既傳授環(huán)境知識(shí)，又用制度約束，另一個(gè)班只傳授環(huán)境知識(shí)。結(jié)果前者取得了良好的效果，后者則不然。所以，制度的約束力對(duì)加強(qiáng)環(huán)境教育有很大的促進(jìn)作用。

7.評(píng)價(jià)機(jī)制要轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)機(jī)制是指揮棒，應(yīng)充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用。目前教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中沒(méi)有滲透對(duì)環(huán)境教育方面的具體評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也很少滲透環(huán)境道德素質(zhì)的具體評(píng)價(jià)，所以，現(xiàn)在急需要做的是評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，把環(huán)境教育內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系之中，建立科學(xué)的、符合素質(zhì)教育要求、符合環(huán)境教育要求的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)環(huán)境教育的順利發(fā)展。