吳彩蘭 趙思峰 黃家風

摘要：針對民族學 生如何學好《普通植物病理學》這門專業(yè)基礎課，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就其教學內(nèi)容、教學方法及教學效果進行探討及改革，切實提高民族學生對專業(yè)學習的興趣和積極性，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：民族學生 普通植物病理學 教學方法 教學效果

新疆是個少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學生數(shù)量在新疆高校占有一定比例且有逐年增加的趨勢。如何讓少數(shù)民族學生認知、了解和掌握專業(yè)課，提高對專業(yè)課的興趣？關鍵之處，就是要他們學好專業(yè)基礎課，通過專業(yè)基礎課的學習，可以讓他們了解本專業(yè)的性質(zhì)和用途，激發(fā)他們對專業(yè)課學習的興趣。

《普通植物病理學》是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類植物保護專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和素質(zhì)的骨干課程，但這門課程內(nèi)容龐雜、抽象、微觀、晦澀難懂，對于民族學生來說，由于語言的差異，會造成他們對這門課程內(nèi)容理解上的差異，對學習這門課還是存在很大的困難。通過近幾年我們的課堂教學經(jīng)驗，實驗教學實踐，結(jié)合本學科的實際教學資源，針對民族學生總結(jié)了一套教學經(jīng)驗，并對改善及提高課堂教學方法進行了改革。

一、結(jié)合實際，重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程

實行學分制以后，普通植物病理學課程課時大為縮減，總課時64學時，理論44學時，實驗20學時。民族學生雖然進校后要預科一年學習漢語言，但在文字的理解上尤其是專業(yè)詞匯有困難，加上這門課內(nèi)容多，要想在有限課時內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學任務，必須要優(yōu)化重組課程教學內(nèi)容。

1.合理安排教學內(nèi)容，把握章節(jié)重點

民族學生上課認真聽講，有認真記筆記的習慣，主講教師要留有記筆記的時間，這樣以來每堂課內(nèi)容相對就會少一些，加之普病課程內(nèi)容有十四章，內(nèi)容多，如果不能合理安排內(nèi)容，把握章節(jié)重點，極易形成臺上灌輸臺下死記的模式，造成學生不求甚解，教學枯燥乏味，也會使學生喪失專業(yè)學習的興趣。

課程章節(jié)內(nèi)容安排上，要突出重點，有針對性。如第十二植物病害的流行與預測這章內(nèi)容不講，因為本專業(yè)有一門課程《植物病害流行與預測預報》會涉及這部分內(nèi)容，其他章節(jié)必須總結(jié)出各章節(jié)，各小節(jié)的主導知識點，以點帶面，提綱挈領，強調(diào)學生要掌握的基本知識點和重點。例如，病原菌分類是民族學生學習這門課最為難以理解和掌握的內(nèi)容，這就需要主講教師在講每個門的分類時做一個樹狀圖表，門下根據(jù)什么特征分哪些綱，每個綱下又如何分目，目下如何分屬，屬的具體特征是什么，先要歸納，讓學生一目了然，這樣學生易于理解。每一門的病原分類很多，并不一一都講，主要講一些常見病害的病原分類特征，如卵菌門真菌重點講霜霉目中霜霉的幾個屬，因為霜霉病是常發(fā)性病害，不同植物霜霉病的病原歸屬也不相同，這樣有比較的講解，易于民族學生掌握。同時在實驗教學中，也會重點把不同植物霜霉病害讓民族學生觀看其癥狀，并且讓民族學生自己動手挑霜狀霉層，做臨時玻片，顯微鏡觀察病原，鑒定到屬，通過課堂學習和實驗課自己動手實踐，加強了民族學生對所學理論知識的理解。

2.慢講，把重點、難點內(nèi)容講透徹

慢講即語速放慢，對課程的重點內(nèi)容一定要慢講，講透徹。慢講，一是可以讓民族學生有反應和思考的時間；二是可以讓他們明白和理解講課內(nèi)容，有記筆記的時間。例如，在講述擔子菌門真菌時，銹菌的生活史叫其他真菌復雜，典型銹菌在整個生活史中可產(chǎn)生5種類型的孢子，不同銹菌產(chǎn)生孢子種類不同構(gòu)成了銹菌生活史的多樣性。針對這部分內(nèi)容，我們搜集了大量病原電鏡圖片，對整個生活史中各種孢子發(fā)育過程詳細講解，講透徹，民族學生就會對各種孢子的形成及形態(tài)特征有了直觀的認識，就會對各種類型孢子屬于什么樣的生活史類型也就容易搞清楚了。

二、課前提問，課后總結(jié)歸納，布置作業(yè)，加強民族學生對知識點的理解

每堂課上課前，通過提問的方式，回顧上節(jié)課要求學生掌握的內(nèi)容，并且給他們打分作為平時成績的一部分。這門課程最終以綜合成績來評價民族學生的成績，綜合成績以平時成績（占30%）+期末考試（占70%）來評定，平時成績包括實驗成績和上課表現(xiàn)來體現(xiàn)，課前提問是平時成績的重要體現(xiàn)。通過這種方式，主要是想讓民族學生記住這門課程必須要求掌握的知識，同時也迫使學生在課前復習上節(jié)課的內(nèi)容。在上課期間，也會以提問的方式，讓學生先進行思考，回答，然后主講教師再講答案，這樣通過強調(diào)可以加深民族學生的記憶。每堂課結(jié)束前留幾分鐘總結(jié)課堂內(nèi)容，反復強調(diào)要掌握的重點內(nèi)容，每章講完也要進行歸納總結(jié)，課后給他們布置作業(yè)，作為平時成績進一步鞏固，這樣可以大大提高民族學生的對這門課程知識點的理解和記憶。

三、傳統(tǒng)的板書結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術，提高教學效果

傳統(tǒng)的板書教學是廣大教師經(jīng)過長期實踐證明的一種行之有效的教學模式，但這門課內(nèi)容多、抽象，如果完全依賴板書，恐怕無法完成既定的課程內(nèi)容進度。這門課程板書是采用一種提綱式板書模式，目的是讓民族學生知道這堂課講了哪幾塊內(nèi)容，并且通過板書，可以突出講課重點。

這門課大部分內(nèi)容主要講生物病原及其分類，都是很微觀的，如果依賴板書容易造成民族學生感知認知障礙，解決這一問題可以通過多媒體這種新的教學手段。多媒體可以增強教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，尤其在講植物病害的癥狀類型，病原物形態(tài)特征時，利用多媒體，通過演示和播放植物病害的圖片，病原物的形態(tài)圖片，動畫等，可使“微觀”為“宏觀”，化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，增強民族學生的感性認知，并且多媒體可以節(jié)省板書時間，能講授更多內(nèi)容，使授課緊湊，激發(fā)他們對學習本專業(yè)的興趣。

通過傳統(tǒng)板書教學，教師授課特點和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，可以大大提高教學質(zhì)量，并能取得良好的教學效果。

四、結(jié)束語

《普通植物病理學》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的一門課程，針對民族學生學習專業(yè)基礎課有困難的現(xiàn)狀，通過合理安排教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，對這門課程的教學效果進行積極的探索與改進，切實提高民族學生對專業(yè)學習的興趣和積極性，提高教學質(zhì)量和效果。

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