葉榮燕

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，對提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力有著積極的意義。如何在豐富多彩的音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生做到“動靜結(jié)合”，真正落實課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名初中音樂教師的課堂教學(xué)評價必須要“巧”“精”“活”，只有這樣才能使課堂“活而不亂，活而有序”。

音樂課堂有效教學(xué)評價方法一、利用有效評價激活學(xué)生的自信

案例：教授幾個不同版本的《彩云逐月》，聽完錄音后，有位平時不愛舉手的同學(xué)，馬上聽出樂曲的不同，我馬上邊為他鼓掌邊評價道：“你真是個細(xì)心的同學(xué)，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的耳朵可真尖啊！讓我們一起來為他鼓掌吧！”然后就著這個“插曲”，我請同學(xué)們把風(fēng)格不同的樂句進(jìn)行了對比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。而鼓勵同學(xué)表演唱時我特意讓這位同學(xué)來當(dāng)老師，糾正同學(xué)們的錯誤，結(jié)果一節(jié)課以來他聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。

分析：這個課例主要體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的評價，針對有些初中學(xué)生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點”，幫助學(xué)生樹立起自信心。對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵，讓學(xué)生在肯定中自我成長。

二、評價激活音樂課堂氣氛

案例：在教授歌曲《紅河谷》二聲部的教學(xué)時，我要求學(xué)生自學(xué)二聲部，相信音樂教師都知道初中學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是do隊、re隊、mi隊、fa隊、sol隊、la隊，并宣布本節(jié)課的評價規(guī)則：看這節(jié)課哪個隊二聲部演唱的音準(zhǔn)最好，哪個隊的表現(xiàn)棒，而評委完全由隊長和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)二聲部的積極性可高了，一個個都瞪大了眼睛認(rèn)真地聽著我示范。就這樣先一起學(xué)習(xí)歌曲的兩個聲部的歌譜，然后每一個樂句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個隊能夠獲勝，演唱的效果好。當(dāng)各隊分別展示時，我指導(dǎo)其他隊的學(xué)生也像老師一樣來對同學(xué)加以評價。開始學(xué)生們往往用模糊的語言如“不錯”“不太好”等進(jìn)行評價，經(jīng)過努力，學(xué)生的語言生動親切起來了，有的學(xué)生評價道：“do隊唱得很準(zhǔn)確”，“二聲部聽起來很和諧”……慢慢的，學(xué)生的評價由敷衍或找缺點逐步轉(zhuǎn)向客觀性評價，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時六個小隊中有三個隊完成了二聲部的學(xué)習(xí)和配合，有的小隊還迫不及待的試著加入了指揮和伴奏。初中的孩子活躍起來，真是讓人刮目相看。

分析：以上課例體現(xiàn)了學(xué)生互相評價。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評價其他同學(xué)，這樣通過學(xué)生之間的互評，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動的興趣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評價以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。

三、評價激活學(xué)生思維

案例：在教授歌曲《軍民大生產(chǎn)》時，我播放歌曲產(chǎn)生的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲演唱的處理，本以為這樣老的歌曲學(xué)生會不喜歡唱，但是在學(xué)生中間巡查時我發(fā)現(xiàn)一個小組演唱的感覺非常到位，于是我請這個組長向大家介紹經(jīng)驗，她想了想說：“我們小組，每個人想起了自己自己在勞動時的場景，就很快進(jìn)入了角色?！庇械慕M還運(yùn)用了一領(lǐng)眾合、分男生女生等的演唱形式進(jìn)行，學(xué)生們在自我評價中理解著這首勞動的歌，在小組成員的互相碰撞中，有的還根據(jù)自己的勞動場景創(chuàng)作了新的歌詞。我也融入其中，和學(xué)生們共同討論，一起評價。我又讓沒有完成的小組進(jìn)行自我評價，“我們組沒創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。”對于他們能自己認(rèn)識到自己的不足，我及時給予了肯定，然后再延時2分鐘，結(jié)果不一會就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。初中的學(xué)生也是孩子，也需要及時表揚(yáng)和鼓勵的評價?！盾娒翊笊a(chǎn)》這首歌的學(xué)習(xí)，收到了不一樣的教學(xué)效果。

分析：這個體現(xiàn)的是學(xué)生的自我評價。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)會自評，有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評價，逐步向具體性評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

四、把握課堂評價的多樣性、多元性

音樂課上的評價教學(xué)是多元的，教師可以利用音樂表現(xiàn)的多樣性，活躍課堂，來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

1.考試評價

考試是對教學(xué)效果評價最常見的方法，考試由老師一人說了算，一首歌說了算，一張試卷說了算。但是有的擅長演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會舞蹈。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評價更趨公平化、合理化、多元化、個性化。

2.形成性評價

日常形成性評價很重要，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操是長時間的、逐步的、潛移默化的過程，平時盡可能通過觀察、提問、階段抽測，實施日常形成性評價。

3.特長加分

特長加分。在期初就確定一些項目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行測試，這種多元的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時的努力，爭取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。

4.學(xué)生的自主評價

學(xué)生的自主評價注重學(xué)生的參與意識，自主評價包括學(xué)生自評互評，以“快樂參與”為主線，以“班級音樂會”為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，給學(xué)生一個展示自我的平臺。

5.教師的激勵性評價

音樂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛，不是為了培養(yǎng)音樂家，所以我們要用多樣的評價方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒表現(xiàn)不同的音樂形象，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都可能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，評價要注意多樣性。不能千篇一律，一句再好，再有激勵性的言語在老師反復(fù)精彩的嘮叨中，學(xué)生也會覺得太假，不真實，失去價值。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨梢?，教師語言評價的重要性。鼓勵要恰當(dāng)，要遵循學(xué)生的個體差異作出不同評價，才能使評價達(dá)到理想的效果。

讓教師的言語，通過形式多樣的評價方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界，并體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！

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