許小明

六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》中，有一板塊為“寫畢業(yè)贈(zèng)言”，引起了學(xué)生的極大興趣。在畢業(yè)來臨之際，學(xué)生們紛紛自發(fā)互寫同學(xué)錄，掀起一股“贈(zèng)別風(fēng)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。寫離別贈(zèng)言，是鍛煉學(xué)生語言組織能力的良好契機(jī)，不僅能讓學(xué)生在高度的興趣中學(xué)習(xí)習(xí)作，也能讓他們對同學(xué)的情感得到釋放。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解贈(zèng)言的特點(diǎn)，學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言。

2.激發(fā)習(xí)作興趣，強(qiáng)化表達(dá)能力。

3.表達(dá)自己對老師、同學(xué)的情誼，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，再過一段時(shí)間，我們就要畢業(yè)了。在離別之際，我們能拿什么來讓同學(xué)記住你呢？

生：可以相互寫同學(xué)錄，可以合影留念。

師：什么是同學(xué)錄呢？老師認(rèn)為的同學(xué)錄，就是畢業(yè)班同學(xué)的信息記錄、同學(xué)之間的回憶記錄和精彩語錄。你的同學(xué)錄中有哪些信息？

生：姓名、地址、電話、愛好、畢業(yè)贈(zèng)言等。

師：這么多信息，哪塊的內(nèi)容留出的空間最多？——贈(zèng)言。同學(xué)錄里面最讓別人能記住你的，是你們的回憶記錄，是你們的精彩語錄。所以你應(yīng)該把自己最真實(shí)、最美好的一面寫成贈(zèng)言，留給對方。所以，今天我們一起來為同學(xué)寫贈(zèng)言。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作課，學(xué)生一般不會喜歡。寫同學(xué)錄贈(zèng)言，是在離別之際學(xué)生們喜聞樂見的告別方式。將習(xí)作融入到寫贈(zèng)言的形式，是接近生活的習(xí)作方式。而學(xué)生在未經(jīng)指導(dǎo)下寫同學(xué)錄，重點(diǎn)往往不放在寫贈(zèng)言上，而在于前面的一些基本信息上。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哪一塊內(nèi)容留出的空間最多”，從而使其明白贈(zèng)言最應(yīng)該重視，為下面的寫贈(zèng)言環(huán)節(jié)做好鋪墊?！?/p>

二、認(rèn)清無趣贈(zèng)言

師：前些天呢，我也看了看大家手中的同學(xué)錄，特別是仔細(xì)看了看同學(xué)錄中的贈(zèng)言，現(xiàn)在我們一起看看。（出示同學(xué)錄贈(zèng)言的照片）

（顯示的是一些簡單搞笑的贈(zèng)言，如祝你天天開心；祝你一路順風(fēng)，半路失蹤；祝你越長越胖、早生貴子等）

師（引導(dǎo)）：看到這些贈(zèng)言，你有什么感受？

（生自由談體會）

（預(yù)設(shè)：覺得很搞笑、很損人，太簡單……）

師：好笑不是錯(cuò)。但是同學(xué)們，同學(xué)錄可是很有內(nèi)涵的，如果你寫的贈(zèng)言只是讓人發(fā)笑，那可不是美好的贈(zèng)言，那是笑話，那是無厘頭！所以這些過于簡單，過于搞笑的贈(zèng)言最好還是不要送了。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)之間的笑話、損人的段子，平時(shí)說說無可厚非，但出現(xiàn)在畢業(yè)贈(zèng)言中，顯得有些“難登大雅之堂”。贈(zèng)言要把最美好的回憶、最真誠的祝愿留給對方，要讓對方看著贈(zèng)言就能回想起你的音容笑貌。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步明確贈(zèng)言的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對贈(zèng)言的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆寫的興趣。】

三、學(xué)寫美好贈(zèng)言

（一）贈(zèng)言中有名句

師：寫贈(zèng)言，我們得講究點(diǎn)技巧。第一個(gè)技巧，就是引用名言。贈(zèng)言里有名言，會讓人覺得很有文藝范兒。（板書“名言——文藝范兒”）哪些名人名言可以用來送給同學(xué)？

可以激勵(lì)他不斷努力的：

天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

失敗乃成功之母。

你并不是生來要給打敗的，困難盡可以消滅你，可就是打不敗你。

……

可以引用古詩句：

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

……

（二）贈(zèng)言有回憶

師：有名言顯得有文藝范兒，但贈(zèng)言里只有名言，那別人會認(rèn)為你是個(gè)書呆子。怎樣才能讓朋友一看到贈(zèng)言就想起你呢？那就要將你們記憶深處的畫面寫下來。（板書“回憶”二字）

師：你腦海深處有和同伴難忘的記憶嗎？

（生自由說說和同學(xué)之間的回憶）

師：讓我們穿越時(shí)空，去到回憶中。（出示班級學(xué)生小學(xué)生活的照片）

（生沉浸在回憶中）

師：你會寫回憶嗎？寫回憶可不是把一件事兒詳細(xì)地寫下來，那就成了寫作文了。贈(zèng)言里的回憶可以寫得簡潔明了（板書“簡介明了”），三言兩語就帶過，把對方的回憶勾起來，才是成功的贈(zèng)言，這跟寫作文完全不一樣。想來看看老師讀書時(shí)，同學(xué)寫給老師的贈(zèng)言嗎？

出示贈(zèng)言：

我人生中遇到過無數(shù)個(gè)“小明”。他們或活在作文中，或活在數(shù)學(xué)題中。可你，卻是真真實(shí)實(shí)活在我面前的小明，是一個(gè)愛打球愛唱歌的小明！親愛的班長，你那為班級事務(wù)操勞的身影，我會狠狠記住的！

好男兒志在四方，如今各奔東西了，我希望今后你繼續(xù)當(dāng)長——村長、校長、董事長、印第安酋長，隨便挑一個(gè)吧，我看好你哦。但有一個(gè)長你一定會當(dāng)，而且絕對會當(dāng)?shù)煤艹錾?，那就是——家長！

師：每當(dāng)我讀到這段贈(zèng)言，就想起了這位同學(xué)。這段贈(zèng)言里有引用名言嗎？

生：好男兒志在四方；回憶呢？

生：愛打球、愛唱歌，為班級事務(wù)操勞；那么有祝福嗎？

生：祝你當(dāng)校長，董事長。

師：他的贈(zèng)言多么有文藝范兒，而且非常幽默，所以這么多年過去了，我也從未忘記過這位老朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：如何讓贈(zèng)言變得豐滿？那必須要做到“言而有事”。但學(xué)生往往會認(rèn)為言而有事就是把事情記錄下來，一不小心就變成了寫記敘文，所以必須要讓學(xué)生從模仿中學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)中，老師先后交流可贈(zèng)予朋友的名言詩句、老師的同學(xué)寫給老師的贈(zèng)言，讓學(xué)生進(jìn)一步明白贈(zèng)言的特點(diǎn)——回憶簡潔、風(fēng)趣幽默、祝福衷心等等，讓美好的情感在學(xué)生心中醞釀升騰?！?/p>

四、動(dòng)筆寫贈(zèng)言

1.嘗試寫贈(zèng)言。

2.巡視后隨機(jī)選擇點(diǎn)評3～5個(gè)。選擇時(shí)注意層次。

3.贈(zèng)言有文采。

師：同學(xué)們，贈(zèng)言是最美好的紀(jì)念，是要花一番心思寫的。可以有名句，可以有回憶，更要有文采（板書“文采”）。來讀讀我們語文書中的贈(zèng)言：

我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個(gè)聲部，我們曾是一張課桌上的學(xué)友。當(dāng)我們揮手告別時(shí)，請帶上我最美好的祝福。

童年的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香中……母校的每個(gè)角落，都珍藏著我們的友情，播種著我們的夢想。

師：讀起來覺得優(yōu)美嗎？他是怎么寫得這么優(yōu)美的？

生：用了排比、擬人等方法。

師：如果你要把贈(zèng)言寫得優(yōu)美，還可以用什么方法？

生：比喻、對比、想象……

師：是啊，要把贈(zèng)言寫得如詩一般優(yōu)美，顯得有文采，那還要講究方法。（板書？）

4.贈(zèng)言有類別。

師：老師也寫了幾句送給我們班的同學(xué)：

贈(zèng)馬云飛（比喻勉勵(lì)型）：千里馬不是天生就能日行千里，而是在永不停歇地奔跑中，練就了兩對風(fēng)馳電掣的鐵蹄。愿你成為一匹永不停歇的千里馬，奔向理想的草原。

贈(zèng)周華鑫（敘事回憶型）：還記得那次你流下的淚水嗎？看著你悔恨的淚水，我比你更傷心。當(dāng)我擦去你的淚痕，也寫下了對你的期望。請不要辜負(fù)我的期望，熊孩子要對生活有熊熊大火般的熱情！

贈(zèng)黃樂怡（詩詞歌賦型）：黃家有女初長成，樂在其中把書啃。怡然自得揮筆桿，好山好水落成文。

贈(zèng)姚夢婷（詩詞歌賦型）：青春有太多未知的猜測，成長的煩惱算什么？凡事不悔不蹉跎，十年之約必定有歡樂。（改編自流行歌曲《青春修煉冊》）

師：讀一讀你的贈(zèng)言，屬于哪一類？當(dāng)然自己也可以有另外的類型。這樣的贈(zèng)言顯得有特點(diǎn)，有你的個(gè)性。（板書：類別彰顯個(gè)性）

師：再讀讀你的贈(zèng)言，你想把它改成什么類的？試著改改看。也可以試著再為另一個(gè)同學(xué)寫一份新的贈(zèng)言，努力做到勾起他的回憶的同時(shí)，還能突出你的個(gè)性。

（生修改贈(zèng)言，之后交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：寫贈(zèng)言，從一定意義上說也是一堂習(xí)作課，只是內(nèi)容更有針對性，篇幅更短小。所以在課堂上完成一則贈(zèng)言很輕松。好的文章是改出來的，有品味的贈(zèng)言也一樣。結(jié)合書中的例子及老師給學(xué)生的贈(zèng)言，讓學(xué)生讀出贈(zèng)言中還應(yīng)有一定的寫作方法，甚至可以有不一樣的類型，達(dá)到將最美好的語言留給對方的效果?！?/p>