陳雪梅

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，人們在日常的生產(chǎn)、生活中對英語的需求不斷地加強，并且對英語水平的要求也越來越高。因此為了滿足當今社會對英語人才的需求，對高校英語教學進行改革，勢在必行?；诖?，筆者認為，為了更好地加強高校英語教學質(zhì)量，應該加強高校公共教育與專業(yè)教育的融合，為社會培育出更多高素質(zhì)的英語人才。

關鍵詞：高校英語；專業(yè)英語；公共英語；改革

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-136-2

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校英語教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，尤其是大學公共基礎英語教育已經(jīng)無法適應當前社會的需要，將公共英語教育與專業(yè)英語教育相結合，是其改革的必由之路。目前，我國的教育體系逐漸地完善，英語學習在基礎教育中已經(jīng)形成了良好的體系，大學新生在剛剛進入大學校園時，本身就具有較高的英語能力，大學公共英語教育本身的教學目的已經(jīng)無法實現(xiàn)。因此，加強高校英語教學改革，使公共英語教學走向?qū)I(yè)化教育，符合社會實際需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 我國高校英語教學改革的必要性分析

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系不斷地加強，對英語的重視程度也在不斷地提高。英語在中學生教育中處于主課地位，中學生英語水平不斷的增強，這對我國高等院校中英語專業(yè)的教學提出了新的要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。下文將從以下幾方面對高校英語教育所面臨的挑戰(zhàn)進行分析：

一是，高校入學新生本身就已經(jīng)經(jīng)過長期系統(tǒng)的英語學習，本身的英語水平就比較的高，許多新生本身就具備較高的英語自學能力，一些大學生，本身并不需要大學公共基礎英語的學習就能夠通過大學的四、六級英語考試；

二是，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體英語素材逐漸增加，為學生提供了更多的自學條件，大學英語公共基礎課程對大學生而言可有可無；

三是，高素質(zhì)英語專業(yè)的人才數(shù)量大幅度的增長，尤其是海外留學生的歸來，為我國高校提供更多優(yōu)質(zhì)、高效的英語專業(yè)人才。并且為了提升學生的綜合實力，很多高校已經(jīng)采用雙語教學，公共基礎英語課程的作用已經(jīng)變得不那么重要；

四是，我國對英語課程的重視對不斷地增加，各大高校基本上都建立了英語專業(yè)，致使本科院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，在社會中出現(xiàn)了供過于求的局面，英語專業(yè)本科生就業(yè)難的問題也逐漸凸顯出來。

因此，為了實現(xiàn)高等院校英語教育的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮出它應有的作用，必須對高校英語教學進行改革。并且英語教學的改革并不是簡單的對課程設置、教材以及教學手段的變革，應該樹立新的英語教學理念，使大學公共英語教學與專業(yè)英語教學相互的融合，使公共英語專業(yè)化，專業(yè)英語公共化。

2 高校專業(yè)英語與公共英語現(xiàn)狀

在大學英語教學體系中，具有公共英語教學和專業(yè)英語教學兩種課程，但是負責主體，教材內(nèi)容以及設置方面具有明顯方不同。首先我國的公共英語課程是由大學外語部負責，所教授的內(nèi)容主要是英語的基礎知識，以使學生順利通過英語四、六級考試。而專業(yè)英語教學主要是專門的英語系負責，其教授的英語知識更為的深入，學生掌握的詞匯量更多，也更加的專業(yè)。大學公共英語課程與專業(yè)英語課程的差別非常普遍。

這種高校英語教學方式在我國教育體系比較薄弱，社會發(fā)展水平還不高時，起到了非常重要的作用，針對不同的教學對象以及教學任務，設置不同的教學方式、教學素材以及教學方法是十分有必要的，這種英語教育模式為我國培育出了大量的專業(yè)英語優(yōu)秀人才。但是，隨著我國經(jīng)濟市場化的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的沖擊下，英語在人們的日常生產(chǎn)生活中的應用逐漸的加強，我國的整體英語水平有了很大程度的提高。并且英語課程在我國教育體系中的地位不斷地加強，學生在進入大學之前就已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的英語教育，我國高校英語教授對象素質(zhì)的變化，必然需要新的英語教學模式與之相適應。因此加強高校公共英語與專業(yè)英語的融合是高校英語教學改革的有效途徑。

在實現(xiàn)高校公共英語與專業(yè)英語融合的過程中，從本質(zhì)上而言就是公共英語專業(yè)化，專業(yè)英語實現(xiàn)公共化。在大學公共英語授課的過程中，除了加強英語語言技能的訓練之外，還要設置一些知識性和研究性的課程，深入挖掘英語知識體系，使非英語專業(yè)的大學生也能夠體會到英語的魅力。同樣專業(yè)英語課程的公共化專業(yè)指的將英語專業(yè)的非語言技能訓練也面向非英語專業(yè)的大學生，這種教學模式不僅可以有效擴展非英語專業(yè)學生的知識面，還可以促進英語專業(yè)學生的學習，通過英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生之間的交流，促進學生們的共同進步。

3 高校英語教育改革措施分析

高校公共英語專業(yè)化和專業(yè)英語公共化的改革過程中，涉及的內(nèi)容都比較多，并且受到主觀和客觀因素的影響，阻礙了變革的實現(xiàn)，英語教學水平還是沒有明顯的提高。基于此，本文提出一些淺顯的認識，希望能夠加快我國高校英語的改革，全面發(fā)揮高校培育人才的作用，更好地為社會服務。

3.1 在教材編寫方面

目前人類正處在知識爆炸的年代，幾乎每天，或者可以說每時每刻都在產(chǎn)生著新的知識，難道我們的教材可以面向一個世紀嗎？不要說根本不可能面向一個世紀，哪怕是幾年都非常困難，有的課程編教材還不如編寫一些隨時可以補充的動態(tài)講義。這里就出現(xiàn)了一個新的教材編寫的觀念，也就是變靜態(tài)的教材為動態(tài)的教材。以往把語言技能訓練作為中心任務的教材也許還可以相對穩(wěn)定一兩年，但是如若為知識性和研究型課程編寫的教材則很難穩(wěn)定，除了一些經(jīng)典文學或其他名著的選讀本。

3.2 在課程設置方面

在英語教學的過程中，我們可以采用多元化的授課形式，把教師講授、課堂討論、學術講座和學生自主學習結合起來。諸如視聽課程就可以由學生自主學習，實行零課時設置，文學作品的閱讀課程可以是學生自主閱讀和教師輔導相結合，一些知識性課程可以以教師講授為主，而研究型課程則可以課堂討論與講授相結合。把注重教學過程的管理與注重教學結果的考核相結合，目的在于提高學生的整體素質(zhì)。公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化必須建立在對語言本體重新認識的基礎上，脫離了現(xiàn)代語言觀的英語教學改革，既不可能深刻，也不可能徹底。

3.3 提升英語教師的綜合素質(zhì)

上文中已經(jīng)指出，大學生在沒有進入大學之前已經(jīng)經(jīng)過長期的系統(tǒng)性學習，本身的英語水平就比較的高，因此，大學的英語教師要進行正常的授課的基礎就是擁有更為豐富的英語語言知識，才能為學生授業(yè)解惑。同時，大學生已經(jīng)有了較高的英語基礎，因此在大學的授課過程中，英語專業(yè)技能的學習已經(jīng)不在占據(jù)重要的部分，更多的激發(fā)學生自主學習的積極性以及自我探索的能力，引導已經(jīng)成為大學生英語教師的主要任務。

“教學”兩個字本身就是由“教”與“學”兩個方面構成的，這也要求教師在授課的過程中不僅傳授專業(yè)知識，還要引導學生的思想，培養(yǎng)其自主的探究能力，使學生掌握如何學的技能。因此，在高校英語教學中，教師應該先從中國文化的視角去審英語教材的內(nèi)容，不僅僅理解文章的字面意思，還要理解其內(nèi)涵，培育學生追根究底的能力，使學生擁有自己的視角去思考問題，從而提高學生的自學水平和能力。

4 結語

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，英語的作用將會更加的凸顯。為了更好地適應社會發(fā)展的需要，為社會培育出更多的優(yōu)秀人才，必須加強高校英語教學，改革英語教學模式。加強高校公共英語與專業(yè)英語的結合，也是高校英語改革的重要方向，對提升高校英語教學水平具有重要的作用。

參 考 文 獻

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