語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)永遠(yuǎn)是重中之重。每個(gè)語(yǔ)文老師都在思考提高學(xué)生的作文水平的有效方法，這也是語(yǔ)文工作者應(yīng)該要時(shí)時(shí)思考的問題。經(jīng)過這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，分析作文教學(xué)中的問題，本人還是覺得作文的好壞，最重要的還是源于平時(shí)的閱讀積累。因此重視閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，尤其是對(duì)于作文教學(xué)的作用，才能真正完成作文的教學(xué)。因而，我們必須重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在自由自在的閱讀中，充實(shí)自己，喜歡語(yǔ)文，喜歡作文，讓學(xué)生真正有寫作文的積極性。在充分而自由的閱讀前提下，在正確的引導(dǎo)中，讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫出優(yōu)秀的作文。

一、“無(wú)為”地真實(shí)閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，老師、家長(zhǎng)尤其注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是綜合素養(yǎng)的提高，不是一蹴而就的，只學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力這一小塊，就已經(jīng)需要做出很大的努力。教師們往往會(huì)竭盡所能地在語(yǔ)文課上給學(xué)生講解、分析各種表達(dá)方法以及技巧之類的東西，之后就是讓學(xué)生模仿練習(xí)。我們平時(shí)也可以看到各種有關(guān)作文教學(xué)方法的指導(dǎo)書，以及各種各樣的作文參考書籍，可是有誰(shuí)真正考慮過學(xué)生的需要，思考過學(xué)生的作文需要？他們寫作文究竟是為了什么？究竟有多少學(xué)生是真正喜歡語(yǔ)文，喜歡作文的呢？恐怕沒有人能說得清楚。學(xué)生的作文水平真的在那些作文訓(xùn)練下提高了嗎？我們不敢下定論。那么我們不禁要問：“我們花了這么多的時(shí)間和精力投身于作文教學(xué)，結(jié)果是怎樣呢？”恐怕是毫無(wú)建樹。這對(duì)于每位熱愛語(yǔ)文教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)工作著的語(yǔ)文教學(xué)工作者來說，無(wú)疑是一種悲哀。那么問題究竟出在什么地方呢？

國(guó)內(nèi)外知名的語(yǔ)文教育家，如呂叔湘、葉圣陶等，他們?cè)缇鸵灶Ｖ堑哪抗馔敢曔^語(yǔ)文作文教學(xué)教育存在的種種弊端，從中得到了啟發(fā)，并闡發(fā)了有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見。比如呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》一文中提到：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)異口同聲說得益于課外看書”。也就是說，要提高學(xué)生的作文水平，要使學(xué)生喜歡作文，首先必須重視閱讀教學(xué)。閱讀是根基，只有根基穩(wěn)固，才能構(gòu)建作文。閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一的整體。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”如果處理不好這兩者的關(guān)系，我們就只能在作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里做很多無(wú)意義的訓(xùn)練，這是不會(huì)有效提高作文質(zhì)量的。就閱讀本身來說應(yīng)該是一件快樂的事情，大多數(shù)的學(xué)生是喜歡閱讀的，但對(duì)于學(xué)生的閱讀，過去很長(zhǎng)時(shí)間，教師往往是片面強(qiáng)調(diào)閱讀技法，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。往往以群體的大量閱讀代替?zhèn)€性的閱讀，以教師的指導(dǎo)性閱讀來替代學(xué)生的自由感受閱讀；以作者本人或名人閱讀感悟來提升學(xué)生的感悟，這些其實(shí)都是行不通的。這樣的閱讀訓(xùn)練，都是繞開了學(xué)生本體的外圍閱讀，使學(xué)生的閱讀帶上了功利色彩，或是為了應(yīng)付老師，或是為了考試，絲毫與自己本身的閱讀素養(yǎng)提升無(wú)關(guān)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生開始逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣，缺乏閱讀的渴望。那么，這樣的閱讀對(duì)于學(xué)生而言還有什么意義，這樣的閱讀教學(xué)究竟還能產(chǎn)生什么效果呢？

實(shí)事求是地說，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要來自于課外的閱讀和寫作，語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能起到引領(lǐng)、啟發(fā)的作用。凡是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，無(wú)一不是得益于課外閱讀，無(wú)一不是博覽群書的。然而大部分學(xué)生卻不喜歡語(yǔ)文課本，也不喜歡課堂閱讀。因而，我們不得不重新審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，我們不能再重復(fù)一些無(wú)效的勞動(dòng)，不能再一味追求所謂的理性分析，因?yàn)殚喿x的主體是學(xué)生。那么既然我們找到了學(xué)生喪失閱讀興趣的原因，就要對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生重新培養(yǎng)起閱讀的興趣。學(xué)生也只有重新培養(yǎng)起閱讀的興趣，才能喜歡作文。所以，閱讀應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該是一件自由的事情，閱讀應(yīng)該是真實(shí)的。只有在真實(shí)的閱讀中，學(xué)生才能大量地獲取知識(shí)。

閱讀與寫作必須是一貫的，閱讀首先要得法，有了章法，那么閱讀能力就會(huì)不斷提高，同時(shí)寫作能力也會(huì)相應(yīng)提高?！拔铡迸c“傾吐”相輔相成，寫作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。比如：學(xué)生去閱覽室閱讀課外讀物，當(dāng)他對(duì)某本書或某份雜志，報(bào)刊感興趣時(shí)，他可以輕松自在地閱讀他所喜好的內(nèi)容，在閱讀過程中，獲取大量的信息，諸如天文、地理、文學(xué)、道德，甚至是時(shí)尚潮流，而他在獲取上述信息的過程中，在閱讀某篇文章時(shí)，是毫不需要考慮如何歸納中心思想、劃分段落的。然而，這并不意味著學(xué)生在閱讀中間就沒有了思考，相反，他對(duì)于那篇他所感興趣的文章的思考是不斷繼續(xù)著的。這樣的閱讀，從表面看來似乎對(duì)于他的作文水平?jīng)]有什么幫助，其實(shí)不然。學(xué)生在自由自在地閱讀中，就是學(xué)習(xí)的主體，讀書成了他自己的事，而作品只有自己閱讀、品味、感悟，才能領(lǐng)悟其中的思想與感情，才能掌握學(xué)習(xí)的方法與要領(lǐng)。古人曰：“熟讀百遍，其義自見。”是很有道理的。筆者想，學(xué)生這樣的“無(wú)心”閱讀才是開放的閱讀，真實(shí)的閱讀就如同“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生只有以積極主動(dòng)的態(tài)度投入閱讀中，才能真正有所收獲。

二、“有心”地認(rèn)真作文

作文創(chuàng)作的過程，葉圣陶有過非常精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來?！]有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的?！本褪钦f寫作的目的從來都是因?yàn)樽约河性捯f，因?yàn)橛性捯f，還希望有聽的對(duì)象，才有沖動(dòng)把要說的話寫下來。小學(xué)的時(shí)候，最早接受的作文訓(xùn)練就是”看圖說話”，這不就是告訴我們作文其實(shí)就是“有話說”，看到點(diǎn)東西，聽到些事情，覺得有話要說了，那就寫作文。那么“如何有話說”，就要通過閱讀訓(xùn)練——真實(shí)閱讀。作文除了要“有話說”，還要“說得好”，“說得好”也就是要認(rèn)真作文，用心作文?！白约河惺裁淳蛯懯裁?，就是認(rèn)真?！催^來，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真?！比~老告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，就是寫作要“有心”。

對(duì)學(xué)生來說，如何做到“有心”？首先，培養(yǎng)學(xué)生精心選擇寫作的內(nèi)容。寫作內(nèi)容來源于生活，但每個(gè)人的生活不盡相同，而且學(xué)生的生活更是特殊。為什么這樣說呢？因?yàn)閷W(xué)生的生活空間是比較小的。要使學(xué)生的作文有話可說，有內(nèi)容可寫，就要充分重視閱讀。通過自由閱讀，盡量多的積累寫作材料，浩瀚的書海，終將載著搏擊的小舟前行。作為老師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在大量的閱讀中，學(xué)生有了寫作的素材，然后要進(jìn)行精心選擇，教師也要做一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中積累的素材與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，使得內(nèi)容充實(shí)，感情充沛。

其次，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生在作文中需要表達(dá)什么樣的情感與心情，只能是出于他個(gè)人的本能。情感這種東西是最真實(shí)的，一旦造假，會(huì)讓人大倒胃口，所以作文中感情的表達(dá)應(yīng)該要真實(shí)。葉圣陶說：“既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么一切都應(yīng)該是自然的。”應(yīng)該是“清水出芙蓉，自然去雕琢”。寫作雖說是一種技能，但這個(gè)技能的獲得同樣是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，而實(shí)踐都是在現(xiàn)實(shí)中的，離開了真實(shí)，就變成虛擬，虛擬的東西即使能被人接受，也不會(huì)長(zhǎng)久。所以圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練是不得當(dāng)?shù)?，那樣?huì)讓學(xué)生的作文陷入一種老套與陳舊，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。

再次，要告誡學(xué)生在任何時(shí)候都要抓住自己的靈感。生活中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都可以引發(fā)思考，都會(huì)引起心靈的感觸，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的這些細(xì)節(jié)，隨時(shí)將那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零碎碎對(duì)于生活的感觸簡(jiǎn)約的予以記錄，之后再及時(shí)整理。因?yàn)殪`感來得快，跑得也快，只有抓住了，它才不會(huì)跑掉。每天閑暇之時(shí)，寫寫日記，哪怕只是短短幾句，也是在捕捉生活的點(diǎn)滴，也是在積累素材。只有在小處“有心”，才會(huì)在最后成就大篇。許多在作文上有成就的學(xué)生，在談及成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很多都?xì)w功于他們有提筆記錄點(diǎn)滴生活瑣事的習(xí)慣。但是要培養(yǎng)學(xué)生“隨手記”的習(xí)慣，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，不要給學(xué)生過多的壓力。如果學(xué)生一開始不能自覺養(yǎng)成“隨手記”的習(xí)慣，教師可以命題，慢慢再過度為自由作文?！胺材芰Ρ仨毨^續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來越精強(qiáng)?！睂懽饕彩且环N能力，這種能力同樣需要磨練，而且需要長(zhǎng)期不斷的歷練。

閱讀與作文是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的作文水平是我們每個(gè)語(yǔ)文工作者的責(zé)任?？傊?，作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到閱讀與作文之間的關(guān)系及相互之間的作用，以及它們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的地位，才能更好地提高學(xué)生課內(nèi)、課外的閱讀效益，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的作文水平。

（金佩飛 江蘇常熟市中學(xué) 215500）