宮國明

【教你一招】

“文似看山不喜平”，一篇好的記敘文除了立意要有一定的高度外，還應(yīng)在內(nèi)容和寫作技巧方面給人以耳目一新之感，讓讀者如觀花賞景，每走一步皆能心生贊嘆，這就要求同學(xué)們在寫作中要注意伏筆的設(shè)置。

在這里，也許有同學(xué)要問了，什么樣的文段才稱得上是伏筆呢？其實，所謂伏筆就是文章前半部分為后半部分的某一段所埋下的線索。伏筆的位置一般有兩種形式：一是在文章開頭，一是在文章中間。同學(xué)們在寫作時，如果能用好這一寫作技巧，便能使作文收到錦上添花的藝術(shù)效果。

通常情況下，同學(xué)們可借鑒以下幾種方法：

一、通過描寫周圍環(huán)境巧設(shè)伏筆

在記敘文中，為增強(qiáng)文章的可讀性，作者往往會利用對環(huán)境的描寫和渲染來為故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。如我們曾經(jīng)學(xué)過的《散步》一文中：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這句頗有生機(jī)的環(huán)境描寫，便為下文作者看到一家人散步后對人生的感悟埋下了伏筆，給人以耳目一新之感。

二、描寫人物言行舉止巧設(shè)伏筆

一般情況下，為了使文章更具可讀性，讓人物形象更加豐滿，作者往往會利用文中人物的言行舉止來設(shè)置伏筆，從而收到既塑造人物形象，又推動故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展的表達(dá)效果。如在《羚羊木雕》中，當(dāng)媽媽問“我”木雕的去處時，文中寫到“‘爸爸不是說給我了嗎？我小聲地說?！边@句話便為下文中作者已將木雕送給好朋友萬芳埋下了伏筆。

三、刻畫人物心理活動巧設(shè)伏筆

刻畫人物心理活動是記敘文中常用的一種寫作技巧，它能豐富人物形象，進(jìn)一步展現(xiàn)人物內(nèi)心狀態(tài)的變化；細(xì)致刻畫人物心理，為故事發(fā)展變化起到一定的提示和暗示作用。我們?nèi)砸浴读缪蚰镜瘛窞槔骸啊职植皇钦f給我了嗎？我小聲地說?！逼渲?，“小聲”就是對作者的心理刻畫，而這一處小小的心理刻畫，同樣也為下文中提到作者已將木雕送給好朋友萬芳埋下了伏筆。

【現(xiàn)場佳作】

思 念

□宮凱雨

她，有一個“彎曲”的背影；她，有被歲月牽絆的白發(fā)；她，有一雙深邃的雙眼，一張長而瘦的臉上訴說著時光的“流淌”，而那身樸素而又溫馨的衣服上顯出了樸實與慈祥……她，就是我的奶奶。

雖然奶奶現(xiàn)在已經(jīng)不在了，但在記憶中，她的背影總是讓人覺得很寂寞：總帶著一個藍(lán)色帽子，佝僂的腰身隨著奶奶的咳嗽此起彼伏，她總會在我放學(xué)的時候蹲在學(xué)校門口的一角。這，已成了上幼兒園時的我腦海中對奶奶的定格。

奶奶有一個特點(diǎn)，就是愛“傻”笑。那時，我一直住在爺爺奶奶家，因為當(dāng)時家庭收入不太樂觀，所以我經(jīng)常見不到爸爸媽媽，對他們年輕時的樣子都是那樣模糊。而奶奶在家里則擔(dān)任了“保姆”的工作，雖然房子很簡陋，但我并未感覺到它的舊。吃飯了，我和爺爺坐在一邊，奶奶背對著廚房獨(dú)坐一邊，伴著難忍的咳嗽，身影顯得是那么孤獨(dú)。記得有次吃午飯的時候，我剛喝完一碗湯，就遞給奶奶說：“幫我再盛碗。”“什么？”“幫我——再盛碗?！薄班牛俊薄皫臀以偈⑼?！”見奶奶如此，我生氣地大吼了一句?！芭丁薄Ｋ坪踅K于聽明白了，立刻給我盛了一碗，我頭也不抬地接了過去。從那時起，幼小的我便覺得奶奶很笨，什么都不知道……

記憶里，無論我走到哪里，總能聽到她喚我的乳名。記得那次，我出去玩，剛走了一半，就聽到她在喚我小名，我當(dāng)時又好氣又好笑，我能到哪兒去？總覺得她的擔(dān)心是如此的多余與可笑。然而，不可否認(rèn)的是，我家的許多大事都是由奶奶一個人來背負(fù)的，在這種雙重負(fù)荷的重壓下，她的背漸漸彎了……

終于，在那個冬日的下午，晚歸的我發(fā)現(xiàn)奶奶一動不動地躺在床上，周圍站滿了家里的親戚，他們眼角噙著淚水。聽媽媽說，奶奶因為哮喘發(fā)作已經(jīng)去世了……

多年后的今天，當(dāng)我再度回首時，心中仍有一份澀澀的酸楚，現(xiàn)在我才明白，當(dāng)時傻的不是奶奶，而是我啊……

【教師點(diǎn)評】

作者借助成長中經(jīng)歷的瑣事，展現(xiàn)了奶奶在“我”成長中留下的深深的印記。全文以小見大，通過幾件小事的串聯(lián)折射出奶奶對“我”深深的愛意；同時，作者在文中以伏筆“奶奶的咳嗽”“奶奶接送‘我上學(xué)”貫串文章，讓讀者自然而然地體會到了“奶奶的離世”是“我”成長中的“痛”，從而反思自我的行為讀來發(fā)人深省。