李琴

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生智能發(fā)展的關(guān)鍵。上好每堂課是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，而教師要想圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)，就必須明確自己在教學(xué)中的地位和作用，明確自己是服務(wù)者、參與者、主導(dǎo)者?？梢哉f，課堂上的一切活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在小學(xué)語文教學(xué)中，“教是為了不教”，要授之以“漁”，而不是魚。要使學(xué)生由“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”過渡到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師的課堂導(dǎo)控尤為重要?？茖W(xué)的導(dǎo)控應(yīng)抓好以下幾個(gè)“優(yōu)化”。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

馬赫穆托夫認(rèn)為，課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益于組織知識(shí)，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被理解和應(yīng)用的。說到底，就是如何使教學(xué)一步步展開，有機(jī)地分解和組合40分鐘。要使課堂上環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，小學(xué)語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)就必須優(yōu)化。在教學(xué)中，我嘗試摸索了“六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式”。

1、生動(dòng)的導(dǎo)語。在教學(xué)中，導(dǎo)語即誘發(fā)動(dòng)機(jī)的用語，像唱戲的“開場鑼鼓”。它的作用是“導(dǎo)”，因此，要生動(dòng)有趣，演簡意賅。要“牽一發(fā)而動(dòng)全身，要為打通思維的通路而做準(zhǔn)備。

2、明確目標(biāo)。目標(biāo)即“的”，有了“的”，教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)，這支“矢”才有方向可奔。在教學(xué)中，一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課都要有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明白“學(xué)什么”。教科書中的“單元指示”“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”起了定向作用，課堂學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，教師可根據(jù)教材及學(xué)生情況自定，也可讓學(xué)生自行確定。但無論如何確定，教師都要以簡明的形式出示給學(xué)生，這是其一。其二，要讓學(xué)生明確“怎樣學(xué)”。講讀課是傳授學(xué)法的示范，是學(xué)生自讀的“例題。是具體傳“法”的過程，幫明確的目標(biāo)既要“定向”，又要“定法”，使學(xué)生既明“目”，又明“路”。

3、精當(dāng)?shù)闹v釋。教學(xué)中，“精講”不同于“少講”，那種一堂課要教師的講不超過25分鐘的說法是不科學(xué)的。有時(shí)25分鐘太多，有時(shí)則太少，不可泛泛以25分鐘去衡量，這里面有個(gè)“精當(dāng)”的問題，只要講到“點(diǎn)子”上就行。況且講和練是有機(jī)滲透的，不能截然分開。講時(shí)要抓住精髓，理出規(guī)律。

4、典型的訓(xùn)練。課堂上的訓(xùn)練必須周密、慎重。占時(shí)不要太多；又不能太少，走過場。訓(xùn)練題要典型、精當(dāng)、有代表性，它既是對(duì)本堂課目標(biāo)的鞏固，又是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。訓(xùn)練的模式可采用“三段式”，即“教師提示--指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)--教師答題小結(jié)”，也可采用“滲人式”，即“講講、練練、講練綜合，貫穿始終”。

5、嚴(yán)謹(jǐn)小結(jié)。教學(xué)中，小結(jié)既要總結(jié)探索活動(dòng)的收獲，又要為學(xué)生今后解決相似或相關(guān)問題引路，還要讓學(xué)生有一種“課已盡，意未盡，悟出文理”的感覺。這一環(huán)節(jié)可嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

6、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。在教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提高能力，同時(shí)又具有反饋?zhàn)饔?。布置作業(yè)并非越多越好，要適當(dāng)；同時(shí)要有遞度，讓學(xué)生跳一跳方能摘到桃子。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

在教學(xué)中，對(duì)于一些必要的語法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)和讀寫聽說知識(shí)，教師必須強(qiáng)化，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。教材中無數(shù)知識(shí)是分別連成一條條知識(shí)線，知識(shí)線構(gòu)成一張張知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的序列性、條理性和綜合性就容易識(shí)記了。

三、深化思維訓(xùn)練

在教學(xué)中，思維能力是“閱讀、寫作、聽話、說話”四種能力的核心。讀懂意思要思維，立意選材要思維，聽話聽“音”要思維、說話有“聲”要思維，而思維能力的發(fā)展離不開科學(xué)有素的訓(xùn)練。要使訓(xùn)練深化，須注意以下四點(diǎn)：

1、導(dǎo)之以目。在教學(xué)中，訓(xùn)練目標(biāo)要同文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，符合教材的編排意圖，同時(shí)要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，知道“練什么”，使練有方向。

2、授之以法。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，幫助學(xué)生掌握解決問題的基本方法。使學(xué)生正確地分析問題、歸納問題、解決問題，做到達(dá)“標(biāo)”有“路”。

3、練之以序。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意知識(shí)的序列性、層次性和綜合性，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，要由易到難，先點(diǎn)后面。一課一練、一練一得，練在實(shí)處，“練出功夫”。

4、啟之以動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，訓(xùn)練的題目要有層次性，要有一定的廣度和深度，能夠調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造性。使他們眼、腦、手、口、耳五官并用，在“字、詞、句、篇、修、邏、文”中“摸、爬、滾、打”，拓寬思維，培養(yǎng)能力。

四、濃化思想教育

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！罢Z文教學(xué)要進(jìn)行思想教育”、“寓道于教”是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們小學(xué)語文教師要充分利用“語文課堂”這塊陣地，提高學(xué)生的思想覺悟、認(rèn)識(shí)水平。

五、巧化板書設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，板書體現(xiàn)課堂的內(nèi)容與思路，同時(shí)能大大加深學(xué)生的印象。因此，科學(xué)、精巧的板書尤為重要。語文教師板書時(shí)須注意：①主次分明，重點(diǎn)突出；②布局合理，錯(cuò)落有致；③簡潔清晰，一目了然。④書寫規(guī)范，美觀性強(qiáng)。

六、凈化課堂語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言是教師活動(dòng)的工具、外殼，又是潛移默化影響學(xué)生語言表達(dá)的一個(gè)重要方面，因此教師的語言必須做到：①簡潔準(zhǔn)確、流暢優(yōu)美；②語速適中，語調(diào)錯(cuò)落；③形象生動(dòng)，感情豐富；④啟發(fā)性高，控制性強(qiáng)。