劉玉明

摘要：隨著新課程改革的深化，學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的教學(xué)理念深入人心，探討有效的教育教學(xué)模式以及方法已經(jīng)成為了每位老師的追求，在實際的教學(xué)中如何提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性就顯得尤為重要?；诖?，本文就將對有效提高高中生物課堂教學(xué)效率的相關(guān)問題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；措施

一、高中生物教學(xué)課堂效率的制約因素

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。想必大多高中生物教師都有過這樣的體會，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候，生物成績不錯，甚至有的很優(yōu)秀，但在后續(xù)的教學(xué)中時常出現(xiàn)一些不可思議的想象，如學(xué)生對以前的知識存在一問三不知的現(xiàn)象，這就給生物教師的工作帶來一定的阻礙。而造成這種現(xiàn)象的原因和高中應(yīng)試傾向具有直接關(guān)系。這些學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，深受速成教學(xué)法的影響，即部分生物教師為了提升學(xué)生成績，要求學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識進(jìn)行死記硬背，學(xué)生對知識并不理解，從而給高中教學(xué)帶來難度。

2、教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生的主體地位。在高中生物教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)創(chuàng)新方面做的不夠，常常一味采取單一的教學(xué)模式，沒有將其他學(xué)?；蚪處煹南冗M(jìn)經(jīng)驗借鑒過來，使教學(xué)效果不理想；或者在教學(xué)中過分注重自身的講解，不顧及學(xué)生在課堂中的主體地位，甚至采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動聽課。在如此單一的教學(xué)模式中，教師很少對典型實驗、相關(guān)事例進(jìn)行分析，課本知識與生活環(huán)境結(jié)合不夠，學(xué)生更沒有做生物實驗的機(jī)會，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不充分。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大的便利。但在生物教學(xué)中，由于部分教師對多媒體教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，加上操作能力欠缺，導(dǎo)致多媒體運(yùn)用并不普遍；有的教師即使運(yùn)用了多媒體，但對多媒體有效性教學(xué)運(yùn)用不夠好，并未將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、有效提高高中生物課堂教學(xué)效率措施探討

1、理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。良好的開端是成功的一半。在高中生物的第一堂課上，我便從學(xué)生感興趣的事入手，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了細(xì)胞這一概念，那么在第一章《走近細(xì)胞中》，我是這樣開場的：植物細(xì)胞在人類的精心培養(yǎng)下，長成了幼苗直至參天大樹；動物細(xì)胞在高科技的移植下，出現(xiàn)了克隆羊，由此可以推想，不同生物細(xì)胞間DNA的轉(zhuǎn)移又能否創(chuàng)造出新的生物類型呢？學(xué)生帶著疑問和好奇走入了神奇又有趣的生物世界，產(chǎn)生了探索細(xì)胞奧秘的念頭。

2、使用幽默的教學(xué)語言感染、吸引學(xué)生。在生物教學(xué)中，教師如果能使用富有哲理和情趣的幽默語言來進(jìn)行教學(xué)，那么效果必定會事半功倍，可見，幽默在教學(xué)中的重要性。試想如果教學(xué)語言枯燥乏味，那么課堂氣氛也會變得僵硬或凝滯；相反若能使用幽默詼諧的語言，便能化沉悶為輕松、化枯燥為有趣、化復(fù)雜為容易、化腐朽為神奇，使學(xué)生能夠全身心地投入，學(xué)習(xí)效果也定會提高。

3、應(yīng)結(jié)合生活實際。高中生物課程改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推行也得以順利進(jìn)行，明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。高中生物課程更強(qiáng)調(diào)回歸到學(xué)生的生活，根據(jù)已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感興趣的問題，再通過觀察現(xiàn)象，認(rèn)識本質(zhì)。

4、應(yīng)重視實驗教學(xué)。目前高中生物實驗課堂因為種種原因而不能很好地開展實驗教學(xué)，如課時較少，實驗設(shè)備有限，實驗器材更新跟不上等，基本上都是教師在“講實驗”，即使能開設(shè)實驗課，很多也只是“走過場”，根本無法通過實驗去理解并消化知識點(diǎn)，實驗課開設(shè)的目的達(dá)不到，收效甚微，實驗的原理、實驗的過程、實驗的步驟和要點(diǎn)以及實驗的注意點(diǎn)等還是通過死記硬背去記下來。所以要想構(gòu)建高中生物開放式的教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的桎梏，因為那樣只會不自覺地在學(xué)生與教師之間產(chǎn)生交流的障礙，師生之間的關(guān)系不能親近、不能融洽，會導(dǎo)致有的學(xué)生有問題也不敢表達(dá)、不敢問、不敢說。

5、重視自助式教學(xué)。轟轟烈烈的新課程改革的確給我們的課堂教學(xué)帶來了不小的變化，教育專家也不斷地為我們引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如教師制作微課供學(xué)生在課內(nèi)或課外自學(xué)等。但是目前我們的高考仍然是以分?jǐn)?shù)論英雄的，很多學(xué)校因為大班教學(xué)、課堂教學(xué)時間有限等客觀原因，課堂教學(xué)仍以“填鴨灌食”式的被動接受學(xué)習(xí)為主，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而大多數(shù)學(xué)生也習(xí)慣于等著老師“喂”知識，又因為教師的講解涉及的內(nèi)容比較多，教學(xué)速度又比較快，學(xué)生沒有充足的時間思考，結(jié)果對教師所講解的內(nèi)容沒辦法充分地理解和吸收，導(dǎo)致對知識的掌握情況較差，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)信心遭到嚴(yán)重打擊，最終進(jìn)入惡性循環(huán).要在教學(xué)時間和班級人數(shù)暫時無法改變的情況下改變這一填“鴨灌食”的現(xiàn)狀，我們只能創(chuàng)造條件“放水養(yǎng)魚”，也就是充分利用各種教學(xué)資源，在課堂上努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。

總而言之，在新課程改革理念下，要想提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，就要將學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的教學(xué)理念深入人心，探討教學(xué)模式的有效性，其核心目標(biāo)在于課堂教學(xué)如何組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，由于高中生物知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，這就給高中生物教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此在以后的實際教學(xué)中我們還要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，勤于刻苦鉆研，講究教學(xué)的方式方法，切實提高高中生物課堂的效率。