袁錦波

習近平總書記說：“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。要深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技創(chuàng)新、產業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，加快形成以創(chuàng)新為主要引領和支撐的經濟體系和發(fā)展模式?！薄吨袑W物理教學大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神?！眲?chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質，使學生成為時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。高中物理教學是培養(yǎng)與訓練學生動手操作能力與物理創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。因此在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質教育的核心，以適應當今知識經濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么，在高中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

一、建立和諧平等的師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

古語道的好：“親其師信其道?！痹囅?，師生關系不和諧，教師不愉快的上課，學生不屑學習你所教學的內容，在這樣的教學氣氛中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神？因此，在高中物理教學中，和諧平等的師生關系是實施創(chuàng)新教育的基礎。只有在和諧融洽的教學氛圍中，學生才會積極思考、善于探究，從而敢于發(fā)現解決問題。教師首先應當轉換“師道尊嚴”的傳統心態(tài)，尊重和平等地對待學生，在和諧融洽的氣氛中完成教學任務。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉變?yōu)榻虒W過程中的組織者、激發(fā)者和指導者；學生則由信息的接受者轉變?yōu)樽灾鲗W習的主人和信息的處理者。課后，老師還要多關心學生思想與生活，從而拉近與學生的距離。這樣，在教學時，學生才能喜歡你教學內容，并提高探究能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

二、鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問題。牛頓因蘋果為什么會掉在地上而探究出“萬有引力定律”。所以，在高中物理教學中，教師要鼓勵學生質疑問難，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，核心在于一個“疑”字。教師首先應在課堂教學中展示自己的思維過程，提出疑問、發(fā)人深思、作出示范；由矛盾始（質疑）到矛盾終（釋疑），把“疑”作為一條紅線貫穿始末，使教學過程充滿起伏而生機盎然。還可根據知識的內在聯系，組成“問題”的階梯，創(chuàng)設一個個矛盾，激起一朵朵浪花，實現求知創(chuàng)新能力的提高。在示范基礎上，還要為學生創(chuàng)造良好的質疑氛圍且引入激勵機制，根據學生質疑、釋疑的次數、質量，對學生創(chuàng)新能力進行量化，不斷地鼓勵探索，創(chuàng)新，培養(yǎng)堅持精神，充分愛護學生的質疑意識，讓他們積極思維。即使學生在思維過程中走入誤區(qū)，也要正確引導，教育學生不但要從成功中獲得經驗，也要從錯誤中吸取教訓，這樣創(chuàng)新能力才會不斷提高。

三、強化實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的。因此在高中物理教學中要廣泛開展物理實驗教學，不但可以提高學生的綜合素質，而且能拓寬學生思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和綜合能力。比如，家庭中的許多常用物品都可以用來做小實驗?？蓸菲烤哂型该?、絕緣性能好、比較牢固、易加工等特點，可用它來做很多的小實驗：“完全失重現象”“水流星表演”等……利用玩具手槍測量子彈射出時的速度，利用電視機的熒光屏做靜電實驗。利用廢舊材料制作測電筆、指南針等。

四、指導學生科技小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

組織科技節(jié)，鼓勵學生參與小制作、小發(fā)明。盡管有一些并不是首創(chuàng)，但是通過這些活動可以讓學生的動手能力增強，同時思維能力和解決實際問題的能力也增強了。

五、靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

中學物理教學的目的決不是培養(yǎng)物理學家，而是要培養(yǎng)學生終身探究科學的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供必要的保障。所以課堂教學要以學生的發(fā)展為本，應該針對不同的教學內容和教學要求采用相應的合理教學方法來提高物理教學的實效性。例如，在“壓強”概念教學中，我采用“演示實驗——歸納”模式；在“胡克定律”規(guī)律教學中采用“實驗探究”模式；在“牛頓第三定律”習題教學中采用“討論——引導式”模式等，教學中既考慮到學生的知識準備和心理準備，又考慮到教學內容的特點，同時，課堂教學不是面對一個人的教學，而是面向全班同學的教學。所以，在教學中要充分注意到個體差異。例如，在“加速度”習題教學中采用“競賽——討論式”模式。在“求解浮力”復習課中采用“目標掌握——復習”模式等，就是為了面向全體學生，以適應不同層次學生的需要，使他們都在不斷向前發(fā)展變化，都能體驗創(chuàng)新學習成功的喜悅和保持較高的學習熱情。

六、開展豐富的物理課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

組織學生開展豐富多彩的課外活動，如小試驗、小制作、小發(fā)明、小論文，參觀工廠、發(fā)電廠、觀看“神舟六號”載人上天的錄像，以及向學生介紹華裔物理學家榮獲諾貝爾獎等，讓學生就其中的發(fā)現或感受相互進行交流、對比、辯論，增強學生的知識積淀，豐富學生的生活經驗和感性認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。

總之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是新課改的要求，更是黨和國家賦予我們教師光榮而艱巨的歷史任務。在以后教學中，我將繼續(xù)探索學習更多優(yōu)秀的教育教學經驗和方法，以培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。