馬吉品

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地教學(xué)效果不佳。現(xiàn)代科技的結(jié)晶——電教媒體為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。本學(xué)期我教一年級(jí)語(yǔ)文，教室配有多媒體設(shè)備，教學(xué)中能經(jīng)常運(yùn)用，電教媒體已成為我教學(xué)的好幫手。

一、巧用電教媒體教拼音

漢語(yǔ)拼音字母是抽象的符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。但如果教師合理地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)，這符合低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極情感，達(dá)到趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)拼音的境界。

1、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、注意力不集中，但他們對(duì)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)卻興趣盎然，情有獨(dú)鐘。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境圖，把書(shū)中不動(dòng)的圖片做成有趣的動(dòng)畫(huà)，把靜止的拼音教學(xué)寓于有趣的動(dòng)畫(huà)之中。如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課aoe的時(shí)候，上課時(shí)，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”“喜歡。”學(xué)生們高興的大聲回答。我看到學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于是，我點(diǎn)擊課件，在小河嘩嘩流水的背景音樂(lè)下，一只大白鵝在水中eee的叫著游來(lái)游去；一只大公雞緩慢地切如畫(huà)面，高興的ooo練起了嗓子；住在小河旁邊的小姑娘，散步來(lái)到小河邊，被眼前的美麗景色吸引住了，忍不住aaa的練起了發(fā)音。然后，點(diǎn)擊畫(huà)面中的雞、鵝、小姑娘、字母oea旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)，并伴有悅耳的發(fā)音練習(xí)。生動(dòng)形象的聲形情景設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)隨著課件學(xué)了起來(lái)。

2、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有一個(gè)重要的教學(xué)規(guī)律：不作繁瑣的知識(shí)灌輸，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿。學(xué)生每天聽(tīng)老師一遍一遍地讀，會(huì)感到枯燥無(wú)味，聽(tīng)累了、聽(tīng)膩了，但聽(tīng)錄音他們喜歡。首先，磁帶錄音有磁性要比生活中真音好聽(tīng)多了，學(xué)生喜歡聽(tīng)。其次，每課的錄音音色不同，有甜甜的童音，有柔柔的女音，有剛勁的男音， 變異之美學(xué)生喜歡。還可利用錄音機(jī)把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶，再播放出來(lái)。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效地糾正學(xué)生讀音。實(shí)踐證明，這樣的拼音教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。

二、巧用電教媒體指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，巧用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以取得顯著效果。

1、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。新課標(biāo)提出了朗讀教學(xué)的三個(gè)要求。即正確、流利、有感情。一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用電教手段發(fā)揮電教媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。

2、以聲傳情，指導(dǎo)感情朗讀。帶有感情的朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)要求，只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來(lái)表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強(qiáng)的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、觀境思情，指導(dǎo)朗讀

再現(xiàn)語(yǔ)言文字描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，也能使學(xué)生更好地讀出感情來(lái)。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，當(dāng)教到第一句“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，和著輕柔舒緩的音樂(lè)，大屏幕以藍(lán)天飄著雪花作場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于美麗的雪景之中，學(xué)生自然地進(jìn)入了情景，就能把第一次見(jiàn)到雪的喜悅、驚異之情讀出來(lái)。

四、巧用電教媒體指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

1、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開(kāi)了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。

2、運(yùn)用多媒體，提高識(shí)字效果。在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。雖然歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，如：竹、耳、兔、禾等，這些字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)漢字的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象統(tǒng)一?；诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字，將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。

3、看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。