吳志煥

讓語文走進學生的心里，我覺得主要就是一種我們語文老師教學中的一種意識，是加強語言文字運用的意識，也就是在我們教學的方方面面都能想到我們所培養(yǎng)學生的語文能力，就是要讓孩子最終會運用到生活中去。義務(wù)教育課程標準2011修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要增強語言文字運用的意。在我的教學實踐中，也在不斷反思和積累，下面是我感受比較深的幾點：

一、拓展閱讀，將語言材料積累于心

有位老師這樣說過：“學文如聚沙，學語文是‘無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了?！狈e累語言文字是學會運用語言的基礎(chǔ)，這就像是我們的生活有了米才能煮出飯來。 除了課堂上的積累，我們還要重視課外的拓展閱讀積累，鼓勵學生進行課外閱讀。班中學生升入四年級后，有的就比較落后，記讀書筆記時就只會抄寫一些詞語，簡單的抄寫詩句，顯得看書并沒有太多的收獲，只是為完成作業(yè)而記讀書筆記，所以我注意了引導學生讀課外書，進行積累。我們在布置讀書任務(wù)的時候盡量貼近學生的生活，使學生愿意主動去獲取。如，在發(fā)現(xiàn)班級的環(huán)境衛(wèi)生狀況不好時，布置學生收集有關(guān)垃圾的產(chǎn)生、分撿、回收、處理、利用，以及與之相關(guān)的環(huán)境問題的內(nèi)容；在學習《她是我的朋友》一課是讓學生收集古今中外名人與朋友的故事，摘錄有關(guān)朋友的名言，再以讀后感的形式，寫下自己的感想，并聯(lián)系自己生活中與朋友之間放生的事等等。讓讀書的內(nèi)容和孩子們的生活能夠密切聯(lián)系起來。

開展讀書交流會，讓學生的語言材料積累更真實豐厚。讀書要動腦，這樣才能真正把看到的知識變?yōu)樽约旱?，而交流正是這一過程的體現(xiàn)。在交流會上，就像是人們上了互聯(lián)網(wǎng)一樣，實現(xiàn)了資源的共享。把一個人知道的內(nèi)容，感悟到的情理，懂得的道理，可以讓全班的同學都知道，同時也增加了學生讀書的快樂，從中增強了他們的自信心。貼近生活的系列閱讀活動更容易激發(fā)學生進行閱讀活動的興趣，讓孩子們的語言材料積累更真實豐厚。

二、聯(lián)系生活理解感悟，語言文字內(nèi)化于心

我們在教學工作中，要給學生創(chuàng)設(shè)與生活貼近的的語言環(huán)境，并引導學生學會聯(lián)系生活實際，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進他們的思維發(fā)展和良好的口語表達能力的提高。

我們教材中的課文、語言文字，都源自于生活，所以我們要在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活。比如《守株待兔》的故事，學生很容易就能夠讀明白，那么怎樣能夠引導學生體會文章的語言文字的魅力，并學會運用呢？于是我在課堂上組織學生自由結(jié)組表演，在表演之后由其他學生針對表演情況作以評價，希望通過這樣一個過程，引導學生聯(lián)系生活實際，加強對語言文字的理解與感悟。在表演完之后，馬上找學生對表演的情況做一下評價。有的是針對表演者的聲音評的，有的是針對表演者的動作來評的，有的是針對表演的內(nèi)容來評的?；蛘呤腔\統(tǒng)地說表演的怎么樣。不管是說什么，暢所欲言，把自己想說的表達出來，這引起了全班同學的興趣，即使不會說的學生，也興致勃勃地站起來，行使自己的權(quán)利，給別人做一下評價。有一位女生在評價時是這樣說的：“我覺得他們這個組演得特別好，而且臺詞說的也很流利，我很佩服他們。但是有一個動作，你們忽視了，就是‘竄，這是一個快又猛的動作，而表演的人也太慢了，沒有表現(xiàn)出來，我覺得你們應該改進?！边@個學生的思維敏捷，且聯(lián)系了生活實際，將自己生活中的真實感悟與課文的語言聯(lián)系了起來，語言表達也恰到好處，理解了課文內(nèi)容，真的很棒！

理解是學會語言文字運用的基礎(chǔ)，語文中的理解不僅僅指理解思想內(nèi)容，還包括理解怎樣運用語文。通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)思維能力和口語表達能力，是對語言文字運用的一個促進。在閱讀教學中，要先引領(lǐng)學生通過閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語言表達方法，再重點訓練語言運用的能力，然后進行方法遷移運用，學生就能逐漸學會表達。

三、樂于表達，真情實感流露于心

當我們的語文已經(jīng)融入學生的內(nèi)心的時候，表達就不成問題了，他們能夠運用自己所學的知識，表達出自己的見聞、收獲、感悟、見解等。這是一個大腦整理、總結(jié)、歸納、運用的過程。當然習作是必不可少的。習作的本質(zhì)是“對自己生活成長的記錄”，不應有太多的束縛。正如課程標準中提到的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。這就要求我們教師要了解學生的生活實際，平時多與孩子們交流溝通，在指導學生寫好課內(nèi)規(guī)定的寫話或習作的同時，結(jié)合課文和學生的生活，適當?shù)卦黾诱n外練筆。題目以半命題或自由練筆為主，不設(shè)太多限制。

珍視學生內(nèi)心的這些心理感受，給學生創(chuàng)造表達的機會，使學生真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們在對生活的感悟中寫下自己的感受。葉圣陶老先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢姡魑呐c生活是密不可分的，所以當學生參與生活，體驗生活，融入生活的時候，我們要給學生創(chuàng)造一些表達的機會。

當語文走進學生的心里，當孩子們懂得生活離不開語文的時候，孩子們就會更愿意學習語文，更會學語文，也更會運用語文了。所以我們要在教學中讓孩子們真正感受到語文的魅力，也讓孩子們能走向更廣闊的生活。