呂愛臣

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。而讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影，它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀書興趣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求我們具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新的精神、開放視野合作的意識以及處理信息的能力。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！彼裕谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并給學(xué)生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時(shí)也因?yàn)檫@種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、以意激情，情意相合

在一切閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的質(zhì)疑地位獨(dú)特，不僅是積極思維的表現(xiàn)，而且是好奇、探究欲望的顯露，教師應(yīng)呵護(hù)有加，教師只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意作用，才能激發(fā)對文本的個(gè)性體驗(yàn)。如教學(xué)《九寨溝》一文，以生動(dòng)的筆觸，飽蘸的濃墨譜寫了九寨溝的神奇與美妙。為了讓學(xué)生受到美的熏陶，我采取了互動(dòng)閱讀法，通過引導(dǎo)學(xué)生聽讀、自讀、互讀，在互動(dòng)中讓學(xué)生在讀中感悟，入境會(huì)文。首先，我以聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶入到美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的傾聽中充分升華情感共鳴，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)藏的美意。再給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一處來讀，在中間再穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開豐富的想象來說一說自己的感受與體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，整體意蘊(yùn)。在充分的朗讀后，選擇自己最喜歡的內(nèi)容和方式呈現(xiàn)給大家。通過如上這樣由“扶”到“放”的閱讀方式，讓學(xué)生在讀、說、記中，不斷感受小動(dòng)物的可愛，感受大自然的美好。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，培養(yǎng)感悟能力

小學(xué)生以形象思維為主，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，一方面要提高學(xué)生的閱讀速度，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。如果學(xué)生只讀不思考，閱讀教學(xué)就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，要耐心解釋，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生一旦對所閱讀的內(nèi)容提出了問題，就說明學(xué)生進(jìn)行了思考。這種“疑”的產(chǎn)生，正是學(xué)生閱讀收獲的表現(xiàn)。例如，在學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，一位學(xué)生問道：“借來的東西是要還的，這箭借來了，還用還嗎？”這個(gè)問題提得很好，因?yàn)檫@名學(xué)生把文中的“借”和日常生活中的“借”聯(lián)系起來了，并有所分析，有所感悟。我便趁機(jī)把周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，陷害諸葛亮的做法講給學(xué)生聽。于是學(xué)生了解了借箭目的，理解了“借”的含義。另外，教師還可以讓學(xué)生帶著問題閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀目的就會(huì)更加明確，也會(huì)在閱讀過程中積極思考。由此可見，優(yōu)秀的語文教師通常會(huì)采用“啟發(fā)式”閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，思維能力得到提高?？傊?，閱讀是一種能力，更是一種素質(zhì)，對學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)生語文知識的積累和語文能力的提高，除了通過課內(nèi)閱讀，還要借助課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。課外閱讀既能開闊視野，還能增加知識積累、提高自學(xué)能力，對于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高很有益處，因此應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外閱讀，與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來。一是向?qū)W生推薦讀物。由于小學(xué)生年齡較小，對于如何選擇適合自己的課外讀物認(rèn)識模糊，教師有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，精心挑選一些適合他們年齡的、有助于提升綜合素質(zhì)的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，作為教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，例如《成語故事》、《十萬個(gè)為什么》、《365夜新故事》等。二是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生既可以根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要進(jìn)行選讀，也可以對一些書報(bào)進(jìn)行快讀，還可以對重點(diǎn)文章進(jìn)行精讀。在讀的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)知識積累，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，并能夠應(yīng)用到寫作中。注意培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，既可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。良好的讀書習(xí)慣會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。