劉東海

語文教師肩負著對學生進行愛的教育的責任，人文性與工具性相統(tǒng)一的語文學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力的同時，也要注重對學生人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛?？墒?，他們是否懂得回報呢？《媽媽的愛》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，學生們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的故事，告訴學生們，要學會理解和關愛。

案例描述

一、激趣導入，體會朗讀，為學生創(chuàng)設情感氛圍

1、師問：“同學們，你們喜歡自己的媽媽嗎？為什么？學生自由回答

2、引出課題：我們每個同學的媽媽都很疼愛我們，媽媽是那么親切、和藹，媽媽的愛是偉大的、無私的，今天讓我們一起去感受媽媽對我們的那份真摯的愛吧。

3、板書課題，并指導學生帶著親切的語氣讀課題。

評析：興趣是最好的老師，要是一開始就能抓住學生的心理需求，緊緊地吸引著學生，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。本節(jié)課老師一開始就讓學生說說自己最熟悉、最喜歡的媽媽，他們的話匣子馬上就打開了，學習的興趣和欲望迅速被調(diào)動起來，接著讓學生把對媽媽的喜愛之情通過朗讀課題來表達出來，為學生創(chuàng)設了一種幸福、甜蜜的情感氛圍。

二、形象直觀，真切感受媽媽無微不至的愛

課件演示：錄相內(nèi)容是：媽媽如何細心照顧小寶寶，教寶寶學走路，學說話，幫孩子洗衣服、做飯，孩子生病時帶他去看醫(yī)生等等。學生看完錄相，已被錄相中的畫面打動了，此時，教師問：“看完錄相，你想說什么？”

評析：生動直觀貼近生活的后面，讓學生仿佛身臨其境，喚醒了學生對媽媽無微不至地關懷著自己的那份愛的幸福回味。教師的一句問話：“看完了錄相你想說什么？”真是一石激起千層浪，此時，學生再也藏不住自己心里的激動，紛紛舉手想表達自己對媽媽的感激和喜愛之情。此刻，教師已緊緊地抓住了學生的注意力，更激起了他們樂意與大家一起分享媽媽那份甜蜜的愛的欲望。這一設計既拓展了教材資源，又充分調(diào)動了學生的積極主動性，更奠定了學生愛媽媽的感情基石。真可謂一舉數(shù)得。

三、緊密聯(lián)系生活實際，樂于表達真情實感，感悟詩歌內(nèi)涵

1、過渡語：老師相信，你們的媽媽也非常關心你們，誰能告訴大家，平時你的媽媽是怎樣疼愛、關心你的？

2、引導學生聯(lián)系自己的生活實際，說說媽媽是怎樣關心自己的，學生說到與課文里事例相符的段落時，就引導學生細讀本節(jié)，理解內(nèi)容，機會所表達的思想感情。（步驟如下：）

第一，作者也和你們有同樣的經(jīng)歷，看看是文中哪一節(jié)，請大家找出來自由讀一讀。

第二，這一節(jié)中哪里最讓你感動？為什么？哪些詞句最能說明媽媽非常疼愛作者？（教師引導學生抓?。汉軣岷軣帷裢?、清涼的風、很涼很涼、遮雨的傘；很燙很燙、傷心地哭了、滴落的淚等詞語，通過不同形式，不同層次地練讀，幫助學生更好地理解、體會出媽媽那份無私的愛。）

第三，采用同桌比賽讀、指名讀、齊讀等方法反復練習讀每個小節(jié)。

教師用“你的媽媽真關心你”“你真幸?！薄袄蠋熣媪w慕你有個好媽媽”此類話來激勵學生說自己的經(jīng)歷，學生情緒高漲，個個都積極舉手發(fā)言，氣氛異常熱烈。

四、激發(fā)學生用真切的言行來感激、回報媽媽的愛

1、同學們，你們的每一次痛癢都與媽媽息息相關，她們歷盡千辛萬苦使你們健康地成長，你們就這樣在媽媽的愛里一天天長大了，那你能為媽媽做些什么，讓她知道你已經(jīng)長大了，懂事了呢？

2、學生自由發(fā)言，說說自己應該怎樣做。聽到學生說得很好，教師情不自禁的獎勵了學生一個吻。并引導學生說說小作者是怎樣回報媽媽的，指導朗讀，體會媽媽給自己的吻是多么甜蜜幸福。

3、是媽媽的愛讓我們誠實、勇敢，它是我們成長中的點點滴滴，看到媽媽對我們這么百般疼愛時，你想對媽媽說些什么？（讓學生把想對媽媽說的話寫在準備好的一顆大心形卡上，上臺說一說，說完后，把自己和媽媽的相片，心形卡一并貼到老師準備的黑板上。）

4、看到你們這么愛媽媽，老師心里真高興。師生共同唱一首《世上只有媽媽好》來表達對媽媽的感激。

評析：媽媽對孩子溫馨的愛是不需要任何理由的，是天底下最無私的，而孩子們想用自己的語言來感激媽媽，用實際行動來回報媽媽又是那么的自然而然。這時，教師的一句“你打算為媽媽做些什么，讓她知道你長大、懂事了？”的問話就讓學生把自己如何回報媽媽的愛滔滔不絕地說了出來。聽了學生的回答，老師不禁地感嘆到：看到你們這么懂事乖巧，老師都想成為你們的媽媽了。在這么感人的氣氛中老師也被深深地打動了，情不自禁地摟住一個孩子，輕輕地親吻了她的臉頰，并讓她把被親吻的感受說給大家聽，這位學生說得那么甜，笑得那么開心，使學生也迫不及待地把媽媽吻自己的幸福與甜蜜與同學們一起分享，這樣課文的最后一節(jié)教師根本不需要用蒼白無力的詞匯去解釋，而僅僅用一個情不自禁的吻就讓學生明白了，因此學生在朗讀本段時那種無比快樂、甜美的情感流露得那般自然、真切，這又出現(xiàn)了本節(jié)課中的一個激情場面。

五、積極的情感體驗，擴展學生的思維，使學生受到愛熏陶

1、同學們，其實在我們身邊關心疼愛我們的不僅僅只有媽媽，還有我們的爸爸、爺爺、奶奶和所有的親人，還有老師，同學呢。你還喜歡誰？為什么？你想對他（她）說什么？想為他們做些什么？

2、教育學生要勤學好問，用優(yōu)異的成績來回報所有關心自己的人。

評析：教師帶給了學生一系列的感情體驗，同時也進行了擴散思維地訓練，引導學生去發(fā)現(xiàn)其實關心自己的人，不僅有媽媽，還有爸爸、爺爺、奶奶身邊的親人、老師、同學。讓學生說說周圍的人是怎樣關心自己的。自己應為他們做些什么？這樣既讓學生感受到了自己是生活在愛的海洋里，百般幸福，又教育了學生要關心身邊的所有人，培養(yǎng)學生一種良好的、積極的情感，使他們受到愛的熏陶。

《媽媽的愛》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習中再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓學生的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，學生的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。作業(yè)的布置既是課堂的延伸，也是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到實處。