韋藝

摘要：語文是人們溝通和交流必不可缺的語言，是人類文化的重要組成部分。同時，語文是其他學科的基礎(chǔ)，是學好其他學科必不可少的工具，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程具有多重功能和奠基作用，在九年義務(wù)教育階段具有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0027

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是讀者原有知識和文本的現(xiàn)有信息、相互作用而建構(gòu)新意義的動態(tài)過程。新課程標準要求在初中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野；能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，進而從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示等。閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關(guān)重要。所以，在初中語文教學中，提高閱讀教學的有效性，成為全體初中語文教師長期探討的問題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就初中語文閱讀教學中存在的問題進行探究，并提出提高閱讀教學有效性的幾點建議。

一、初中語文閱讀教學中存在的主要問題

1. 學生閱讀不深入

當前的閱讀教學普遍存在著這樣的一個問題：學生根本沒有深入閱讀文本，有的學生在教師上課之前，還沒有閱讀過文本，上課時才一目十行地閱讀，這樣的閱讀教學肯定是失敗的。因為學生根本不懂文本的具體內(nèi)容，也沒有對文本作出自己的獨特理解和感悟，所以學生在課堂上的理解也是片面的或者是淺層次的理解。

2. 教師未能合理分配課堂時間

在目前的閱讀教學課堂上普遍存在一些現(xiàn)象：學生讀的時間少，有目的、有針對性地讀書更少。不少教師將本屬于學生的時間過多地用于講解、分析課文，而忽視了讓學生充分閱讀。由于學生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會文章思想，難以感受到文章所蘊含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓練。還有的教師在上閱讀課之前，自己也沒有深入讀過文本，而是粗略地閱讀了一些教學參考書，就根據(jù)參考書上的理解和評析進入課堂，這樣帶給學生的也是淺層次的，理解也可能是不到位的，甚至是片面的。課堂上，還有部分教師把一篇完整的課文，分析得支離破碎、不成面目，甚至斷章取義。

3. 閱讀教學手段過于形式化

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的板書教學逐漸向多媒體教學轉(zhuǎn)化。正確、恰當?shù)剡\用多媒體手段進行教學，有利于改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂意參與。但是，在閱讀教學的過程中，有些教師卻把使用多媒體教學手段作為一種標準來追求，無論什么形式的閱讀，教學內(nèi)容都使用多媒體講解，而忽略了質(zhì)量。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的幾點建議

1. 不斷更新教育觀念，提升教學水平

教師是知識與學生之間的橋梁，初中語文教師的水平會直接影響閱讀教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)當積極查閱相關(guān)資料，認真鉆研教材，分析學生的接受能力，學習新的知識，更新教育理念，提高自身的能力與素養(yǎng)。教師要充分認識和把握語文課程中的課程理念、課程實施等理論；教師在具備一定的理論知識后，要積極對這些知識進行實踐，從而在實踐中驗證理論的正確與否，并積累一定的教學經(jīng)驗；教師要積極地對教學效果進行總結(jié)，在課堂教學中總結(jié)實踐經(jīng)驗，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力。初中教師要利用一切可以利用的機會對自己進行專業(yè)培訓，使得自己的教學思想與教學方法保持在教學前沿水平，利用最新最有效的教學手段來實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。另外，學校還要建立起正確的教育觀，規(guī)范教師在校的教學行為，使其教育活動的隨意性降低，提高初中語文閱讀教學的教育質(zhì)量。

2. 營造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

輕松愉悅的課堂氣氛，會帶給教師和學生愉悅的感受，使教師和學生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學任務(wù)。初中生有著非常豐富的想象力，在閱讀教學中，教師可以強化學生的生活體驗，把閱讀和生活實際聯(lián)系起來，把學生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生積極參與到課堂中來。例如，在學《愚公移山》時，可以播放《愚公移山》這首歌曲，同時再配一些愚公移山的圖片，讓學生明白愚公移山的艱辛，此時教師需要加以適當?shù)囊龑?dǎo)，就達到了教學的目的。此外，還可以利用初中生好奇心較強的心理特點，設(shè)置一些有趣的問題，吸引學生的注意力，從而使學生積極主動地參與到閱讀教學中。如在學《孫權(quán)勸學》這一課時，首先向?qū)W生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？”“呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？”“那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”從而激起學生想急于知道其中原因的想法，讓學生積極參與到閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3. 培養(yǎng)學生勤于閱讀積累的習慣

閱讀是一個慢慢積累的過程，閱讀水平的提高需要不斷重復(fù)、不斷積累。所以，在閱讀教學過程中，教師不僅要教會學生閱讀，還要教會學生不同的閱讀方法和記憶積累的能力。培養(yǎng)學生勤于閱讀積累的習慣，不僅可以開拓學生的視野，還可以陶冶學生的情操，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我們應(yīng)該根據(jù)初中學生的學習特點，在不同時期對學生提出不同的閱讀要求，引導(dǎo)學生學會長期不斷地收集課內(nèi)外詞匯。例如，教師可以要求學生把好的句子或者段落進行記錄，并且在閱讀過程中，要做好讀書筆記，從而提高閱讀的效果。此外，還可以定期開展朗讀比賽，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。

總之，閱讀教學是初中語文教學的一項重要內(nèi)容。初中語文教師應(yīng)該不斷更新自身的教育觀念，大膽創(chuàng)新教學方法，尊重學生的主體性，充分調(diào)動學生的主觀能動性等，讓學生學會閱讀、學會積累。教師還應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學生的能力和良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

（作者單位：廣西橫縣民族中學 530300）